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梦的起点
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《左右》教学设计 黑龙江大庆董剑波

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    梦的起点 · 3年前 · 474 次点击 
    这是一个创建于 955 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    本帖最后由 梦的起点 于 2019-3-10 09:43 编辑


    《 左右 》教学设计

    黑龙江省大庆市杜蒙县北完小学 董剑波

    教材分析

      1、教学内容

      《左右》是新世纪小学数学(北师大版)义务教育教科书一年级上册第五单元 “位置与顺序” 第三课时的内容。

      2、教学内容的地位与作用

      《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。

      “左右” 的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习,可以发展学生的空间观念,为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础,提高解决实际问题的能力,使学生初步感受数学与生活的联系。

    教学目标

      根据教学大纲本课教材的特点,我将本课的教学目标设置为以下三个目标:

      1、知识与能力目标:认识 “左右” 的位置关系,体会其相对性。

      2、过程与方法目标:在认识 “左右” 的过程中,培养初步的判断能力,能够运用 “左右” 描述物体的位置,并解决简单的实际问题。

      3、情感态度价值观目标:通过生动有趣的数学活动,使学生体会到学习数学的乐趣,增强对数学学习的兴趣。

    教学重难点

      根据我班学生的学情特点和本课目标,我将本课的重难点定为:

      教学重点:认识 “左右” 的位置关系。

      教学难点:体会 “左右” 的相对性

    学情分析

    学生在生活中已经对 “左右” 积累了一定的感性经验,有一点左右的概念,但要学生正确判断物体的位置时常常容易颠倒,空间观念差,要体会左右位置的相对性有一定难度。

    教法和学法

      本节课强调学生主动参与活动和学习,重视学生亲身体验。因此,我利用学生已有的生活经验来启发学生进行学习,并采用各种有趣的小活动及多媒体手段来调动学生的学习积极性,让学生在一个广阔自主的空间中充分发挥其主动性,在观察与操作中认识和体验左右。

    教学准备

    课件、头饰、卡通图片、文具

    教学时间

    1 课时

    教学流程:一共分为六个方面

    一、 自我发现

    1、体验自身的左与右

    师:同学们都有一双灵巧的手,他们可是一对好朋友,在我们每个人的身体上,还有很多像双手一样的好朋友,你们能找到他们吗?

    (学生自由发言,教师给予肯定。)

    2、活动:韵律操

    (出示课件,师生齐做韵律操。)

    教师导入:其实不只在我们身上有左右,在生活中我们也经常能用到左右,这一节课我们就进一步来认识 “左右”(板书课题)

    【设计意图:通过让学生找一找自身的左与右,再摸一摸、说一说,让学生对左右有了进一步的了解。让学生建立了初步的空间意识,再以听口令做动作的游戏形式调动学生的学习兴趣,让学生在玩中学,在乐中悟,体会到生活中处处有数学,同时也加深了学生区别左与右。】

    二、 通过实践活动理解左边和右边

    活动一 摆一摆说一说

    1、按照老师说的的顺序摆一摆桌子上的文具

    (学生自主进行拼摆:铅笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀)

    2、组内探究

    说一说

    从左数看橡皮是第几个?从右数看橡皮是第几个?

    摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?

    尺子的左边有什么?右边有什么?

    尺子的左边是什么?右边是什么?

    尺子的左边是谁?右边是谁?

    学生回答后教师给予肯定,引导学生正确区分 “是” 和 “有” 的含义。)

    活动二 说一说

    (出示头饰)

    1 我选了五名同学带头饰到台前)

    2、请同学们自我介绍一下

    3、(以同学们看到的顺序为基准)让学生说一说小鱼的位置在哪?

    4、思考:小鱼并没有动,为什么他所处的位置却不同呢?

    5、那中间的呢?学生回答后

    教师小结 [得出结论(课件出示):数的方向不同,位置就不同(中间除外)]

    6:说一说,你在左数第几?右数第几?

    (生自由发言,有的以小排为基准,有的以大排为基准,教师给予适时鼓励。)

    【设计意图:通过摆一摆引导学生亲身经历知识形成的全过程,锻炼学生的操作能力、观察能力、语言表达能力,体现 “让学生动手实践” 这种重要的数学学习方式。为学生创设了探索的空间】


    三、 体验 “相对” 加深理解

    1、师生握手 判断方向

    (1)说一说老师和这位同学伸出的是哪只手?(右手)

    (2)为什么我们伸出的都是右手,方向却不一样呢?

    (小组合作探究,汇报交流。)

    2、证实结论 :

    我们面对面站着,因为方向相对,举的右手就会刚好相反也就是说:“方向相对 位置相反”。

    (让同桌握手,师生握手,相互体验。)

    3、走一走

    把学生分成两个小组,男生按 “靠右手” 上楼梯,女生按 “靠右手” 下楼梯,然后让两个小组交换体验。体验左右的相对性

    【设计意图:教师适时、有效地组织学生进行讨论、表演、验证,让学生去感悟、去体验、去认知,较好地突破了本节课的难点。小游戏旨在培养学生从多角度思考问题的能力,拓展了学生的思维,进一步明确了 “方向不同,左右也不同”, 同时使学生真正地体会到了数学就在身边,就在我们的生活中。同时也培养了学生的方位感与空间观念。】

    四、 巩固练习

    1、做一做,玩一玩。(出示课件)生把书打到 66 页

    思考:小猫要到小兔子家做客,怎么走?

    生独立完成

    集体交流

    【设计意图:通过帮小猫找小兔子的家,满足了孩子们乐于助人的积极性,发展了孩子的空间想象思维,使学生知道确定左右要有一个标准】

    2、猜一猜(出示课件)67 页练一练第 4 题

    从右数,客车是第 5 辆,一共有( )辆车。请画图试一试。

    a 小组合作

    b 集体共讨

    【设计意图:在富有开放性的问题情境中,学生调动了原有的知识结构去探究该情境中的数学问题。发展和巩固了学生的空间观念】

    五、 谈学习体会

    同学们,今天我们在一起做了这么多的游戏,老师发现每一位同学都很开心,猜想你们一定有所收获,谁愿意说一说?

    【设计意图:让学生自由发言,把本节课中与同伴、与老师在一起学习的快乐感受和所学知识都一一说了出来。有效的发展了学生的空间观念】

    六、 拓展性作业

    1、找出自家的 “全家福” 用 “左右” 的知识介绍一下家庭成员

    2、做一名小导游介绍自己美丽的校园

    【设计意图:让学生从自己所熟悉的事物中去感受数学,感知数学知识与生活的联系,培养空间观念。】

    【板书设计】 左 右

    方向相对 位置相反

    【设计意图:简明的板书设计较好的突出了重难点】


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    8 条回复   2019-03-13T20:02:35+08:00
    梦的起点
    1
    梦的起点3年前

    这是我的的教学设计,希望大家提出宝贵的意见和建议,谢谢!

    梦的起点
    2
    梦的起点3年前

    通过这些天的学习,我从中学到了很多,不仅拓宽了我的视野,还丰富了我的实践经验

    梦的起点
    3
    梦的起点3年前

    本次寒假悦读不仅给了我一次难得的学习机会,也使我结交了一群优秀的同行朋友,一起探讨了不少疑惑。

    黑龙江张明月
    4
    黑龙江张明月3年前

    董老师这节课发展了学生的空间观念,为学生以后认识立体图形建立空间立体感打好基础,提高了解决实际问题的能力,培养了学生的空间观念。

    涟漪高
    5
    涟漪高3年前

    董老师,先从让学生认识自己的左右,在认识自身左右的基础上,来认识身体体外的左右。其实这个就是需要建立标准的过程,都是自己为标准,但是收一个需要把自己想象在其中,层次更高。后面老师设计握手的环节,把左右的相对性体现的非常好。前面的都是直接观察,到后面出现汽车,变成了间接观察。层层升入,发展学生的空间观念。

    13804660079
    6
    138046600793年前

    通过各种实践活动来让学生感受左右的相对性,更有助于一年级孩子对空间观念的理解。

    张艳玲
    7
    张艳玲3年前

    教学设计思路清晰,重点突出,紧紧围绕培养学生的空间观念开展灵活多样教学活动。

    孙明杰
    8
    孙明杰3年前

    这节课发展了学生的空间观念,为学生以后认识立体图形建立空间立体感打好基础,层层升入,发展学生的空间观念。

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