龚迪

量感的培养对学生数学能力的发展有着不可忽视的作用，不仅能让学生在掌握计量单位等有关知识的基础上提高估测的能力，也能在反思中，对学生的思维能力进行训练。“量” 与生活密不可分，潘老师组织不同层次的教学活动为学生搭建起数学与生活的桥梁，通过联系实际生活展开对 “量” 的教学，进而让学生在活动中逐渐形成 “量感”。

应当要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感、态度与价值观等多方面得到进步和发展。这句课标中的理念贯穿了潘老师这节课，从课前测试中可以看出，学生已经能感受到物体表面和封闭图形有面积，那么如何将实际问题抽象成数学模型呢？潘老师设计了从贴树叶、对比语文数学书大小、硬币大小等活动，引导孩子们通过画摸感知等过程逐步感知面积，同时体会到面积有大小之分。

潘老师在教学设计前充分全面的考虑到学生的认知发展水平和已有的知识基础，结合并且对比各版教材的特点做出了严谨的思考。以 “面积是什么” 这一课为依托，培养学生对于 “量感” 的体会。小学生的思维过程正处于形象思维向抽象思维过度的阶段，思维过程仍然对具体形象存在依赖，对于三年级的孩子来说，面积对他们并不陌生，但多数孩子只是知其然不知其所以然，从教学活动到课后习题，潘老师都将生活实践与抽象的数学知识充分渗透，不但激发了学生学习的兴趣，更是抽丝剥茧的引导学生逐步发现数学知识的内涵。