龚菊

在我会创造的环节，充分发挥学生的自主学习能力，让他们在实际操作中能感知分数形成的过程，但对于学生的语言表述和规范表达还有一定的难度。

学生原有的知识起点决定了这节课需要唤醒学生已有的分数生活经验，也决定了如何突破 “一半” 的表示是关键。

让学生创造分数的环节十分有必要，目的是引导学生经历分数产生的过程。加深对分数意义的体验。