龙江城小李秀玲

在培养学生 “量感” 的教学中，教师应注重引导学生经历对物体的观察、体验和探究，为学生定制 “量感” 培养的有效策略，让学生在活动中体验 “量”，形成 “感”。梁老师的《教室有多长》让学生经历用不同的物品作为测量工具测量教室的长度，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。在教学中，梁老师唤醒了学生的生活经验，让学生借助生活经验，形成参照比较，对物体的量进行估测，从而提升学生的直觉判断。活动是学生量感的生长点、生发点。本节课学生在多次的实际测量活动中，亲身参与其中，并通过自己的多种感官把握事物的量的属性，获得事物量的感受。

“量感” 是对量的感受力，也是学生数学核心素养的重要组成，发展学生量感需要让学生感量。培育学生量感的实践策略，“量感” 分为 “生活量感” 和 “数学量感”。生活量感是数学量感的基础，数学量感是生活量感的发展和提升，二者是相辅相成、相互促进的。本节课梁老师从学生已有生活经验入手，从生活量感向数学量感过渡。学生通过测量活动，积累一种 “量与计量” 的数学眼光，形成对一些物体量的多少、大小、轻重、快慢、粗细、方圆、厚薄等的基本判断。本节课学生借助多次的实际测量，逐步培养学生用量的眼光观察生活、用量的大脑考量事物的能力。