静植

最后的涂一涂充分调动了信息技术，能够给学生呈现更为直观印象的动画显示，同样有助于激发学生的兴趣。

个人和小组分别进行了充分的探索后，老师方才引导学生得出结论。因而结论都是由学生在活动探究中自行感受生成的，能够促成对概念更进一步的理解。

比一比中顺势引入数学史，也是当今数学教学的一个好的趋势。将课堂上升到数学史的高度，能够很好的拓展学生的见闻，引发学生的深层思考。

学生能直观感受面的大小，数学课堂变得越来越生动形象，也越来越好玩了，对于学生数学兴趣的培养是有很大帮助的。

说一说读完四稿的新感受：摸一摸这个小设计别出心裁，拓展了学生认识面积的方式方法。

这一好处在于：学生经历了 5 个环节的层层磨砺，再从表象中抽象出概念，会对面积含义会有更加深刻的认识。

从三次改稿中可以看出，团队的每次改稿都是在抓大放小，最终巧妙地把整个教学环节浓缩成 5 个关键词，直至课程最后才揭示了面积的概念。

纵观整堂课的教学，学生基本能够区分什么是周长、什么是面积，初步形成周长与面积的正确表象。

潘老师的设计中，处处体现了 “以学生为主体” 的教学观念，能够大胆放手，通过各种小组活动的设计将课堂交回给学生。

从潘老师对于教案的不断修订，能够看得出整堂课的脉络愈发清晰。紧紧围绕着这堂课的教学重点（理解面积的含义），不断地通过各种活动让学生来体验什么是面积。

以游戏作为情境导入，充分调动起了学生对于接下来数学学习的兴趣。而在猜测和比较的全过程中，学生能够初步感知到面积指的是一个面的大小，与原有认知中长度概念 “线” 是有区别的。

课堂中设计的五个活动 “猜，看，比，画，说”，都是从学生的角度出发，充分调动起了学生的探究欲，体现了新课标提倡的 “以学生为主体” 这一核心思想。

本堂课从以周长为代表的 “线”， 自然而然地过渡到了以面积为代表的 “面” ，衔接的十分自然流畅。