教师的设计体现以学生为主体的理念，先是以问题导入新课，在探究 1 平方分米等于多少平方厘米时，让学生通过摆一摆、画一画、算一算等活动，亲身感知、体验相邻单位之间的进率关系。紧接着以此为牵移，探究 1 平方米等于多少平方分米，先猜测，再通过操作进一步感知，从而得出结论。整个过程重视学生独立思考、动手操作、合作交流，在重要的问题探究上不惜花费更多的时间，可以说这样的设计帮助学生很好地建立了空间观念，这节课既重视了数学核心素养的培养，又让学生很好地掌握了数学知识。