本节课关注学生测量的意识，注重学生动手操作，亲身体验。巧用学具 ——1 厘米长的小棒，让学生通过看、想、比、找等活动从多个向度去充分感知 1 厘米的长度，形成鲜明的空间表象，建立单位量的概念。测量铅笔的长给予学生充分的时间和空间去操作、交流，体会如何用刻度尺去测量，形成长度的直观表象。

量感就是对 " 量 " 的感受。量感看不见，摸不着，它是一种感觉，更是一种能力。数学概念是数学的 " 细胞 ", 也是构成数学体系的 " 基石 ". 小学生数学核心素养的发展离不开数学概念的支撑，而概念的建立又是在一次次数学活动体验中累积而成的。数学活动体验在深化理解概念，促进学生的深度学习方面功不可没，它是培养学生敏捷的思维能力，提升核心素养的重要载体。教者教学本课时立足学情，创设情境，引发度量兴趣；测量体验，引发冲突，认识统一度量单位的必要性；围绕核心问题，组织探究，进入理性思维；更新测量方法，深入辨析，领悟数学高阶思维；设计练习活动，促进知识的内化与外拓，提升数学核心素养，让学生深刻理解度量思想。