闻文雯

孟老师的课堂从认识周长、了解周长的概念，到计算平面图形的周长，通过摸一摸、指一指、看一看等实际活动激发学生学习兴趣。教师在整个教学活动中，分享学生的思考，尊重学生的思想，给学生更多思辨的机会。孟老师深度挖掘教材核心，整节课注重知识的前展性，注重学生数学思维的养成，给予不同思维的学生充分表达的空间，培养了学生数学表达和数学感悟能力。

通过估一估，培养量感，量出它的长度，再把铁丝变弯继续测量，初步感受铁丝从直到弯，长度不变。直到变成首尾相接的封闭图形，指出封闭图形的长度，让概念回归数学本质，抓住 “一条封闭的线的长度” 来构建周长的概念，使学生用数学的眼光看 “周长”，值得我们学习借鉴。

孟老师在测量树叶周长时，为学生准备了 3 种工具：线、软尺、铁丝，学生刚开始会认为三种都能够弯曲，所以都能测量树叶的周长，但是在动手实践过程中，学生发现了软尺和铁丝的弊端，通过讨论选择了线作为辅助测量工具，因为线能够与树叶的边线更贴合。这种通过学生动手、动脑、实践引起学生反思、得出结论的过程，是非常值得我去学习的。