张老师创设现实生活情境，贴近学生生活实际，有利于唤醒孩子的已有生活经验，为新课学习奠定基础。

张老师在第三个环节 “学以致用” 第二个练习综合。这样的话，总共有 4 个练习题。从正面看比较简单，从侧面看难度加深。应用中，加了两个小练习这样既照顾了不同的学生，也发展了学生的空间观念

“空间观念是对一个人周围环境和实物的直观感知”，而这种感知培养是学生建立在看、做和想的基础上的，学生的直接感知才会更加直观和丰富，而张老师就就充分调动学生的各种感官，让学生在有限的时间中培养学生的空间观念

只有学生亲自动手是尝试才能得到最直接的体验，才能有所收获。学生需要在动手操作中探究新知。

张老师设计的立体图形难度层层递进，既激起了学生已有的认知经验，又引出了学生的认知难点

《数学课程标准》描述了空间观念的主要表现，其中包括 “能够由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化”。这是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上的、对空间与平面相互关系的理解和把握。本节课张老师放手让学生动手摆一摆，看一看，画一画，通过各种活动，探索平面图形和立体图形间的联系，拓展了学生的空间观念。

整节课把学生放在主体，充分发挥了学生的主体作用，学生真正成为学习的主人，在各个教学环节中，张老师都能将教数学和用数学有机联系起来，通过拼一拼、摆一摆、看一看等活动，使他们在获取新知的同时，享受到成功的喜悦。

张老师的课利用学生身边的事物或学生感兴趣的事情创设学习情境，营造和谐轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生体验数学来源于生活，并服务于生活的情感，让学生主动地参与到学习中来，并用自己喜欢的方式观察，用自己的语言交流，不断培养学生自主学习的意识。

学生经历实际操作，亲身体验从不同的角度观察物体可能出现不同的形状从中获得最直接的经验.

看了张老师关于选课的思考，可见作为一名老师，张老师对自己的课是极其负责任了。遇到这样的老师是学生的幸运。我因有机会看到张老师的这篇帖子，也倍感幸运。

观察物体的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

张老师运用现在信息技术和软件，能够直观、有效的把学生的感受到其他同学的展示，让学生感受刀数学课堂魅力的同时，也能真切体会到科技给教学带来的便利。