郭见兰

通过看一看、比一比哪个图形的面积大？引导学生体会到如果用相同大小的图形摆一摆，理解面积有大有小。

潘老师这节课结合实例认识面积的含义，比较两个图形面积的大小，体会面积的大小可以用它所包含的小方块的个数来表示。

潘老师这节课结合实例认识面积的含义，比较两个图形面积的大小，体会面积的大小可以用它所包含的小方块的个数来表示。

这节课潘老师重视通过观察和操作活动，逐步建立面积与面积单位等概念。

本节课是为以后学习其他平面图形的面积打下基础，从一维的长度到二维的面积，是空间认识上的一次飞跃。

潘老师应该多种方法，引导学生理解面积概念的两层含义。

对于三年级的孩子来说，上学期学习了周长，这个学期学习面积，这两个概念比较容易混淆。

潘老师 4 次教学设计，一次比一次好，思路一次比一次清晰。

面积的概念对于三年级的学生来说比较抽象，第一课时学生只是感性的认识，学完这个单元后学生会明白。

在研究面的大小这一环节中，潘老师组织学生经历直观比较面积的大小，度量比较面积大小的过程，在比较面积大小的过程中内化对面积意义的理解，积累了比较图形大小的活动经验。

这节课通过 5 个教学环节，引导学生建立面积概念，在观察、测量、比较的活动中发展学生的空间观念。

本节课的重难点是理解面积的意义，潘老师通过一系列的活动帮助学生在周长与面积的对比中认识面，知道面的大小就是它的面积。

潘老师从一个趣味游戏入手，通过猜一猜、看一看、比一比等活动引导学生认识面积，并且知道面积有大有小，初步获得面积的概念。