郭瑞芬

这节课老师先通过出示缺角图形使学生知道了单位换算的必要性，然后学生通过摆一摆、算一算、画一画推导出 1 平方分米 = 100 平方厘米，最后利用知识和方法的迁移推导出 1 平方米 = 100 平方分米，课后拓展练习巩固了学生长度单位、面积单位、时间单位间的进率。教学环节紧密，教学目标明确，体现了学生的主体地位。

空间观念主要是指根据物体抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体。本课需要学生借助用 1 平方厘米的小正方形纸片铺 1 平方分米的大正方形发展空间观念。

课堂上沙老师组织学生进行小组交流，借鉴推导平方厘米和平方分米关系的方法，通过摆、算、画等方法进行推导。沙老师善于引导学生从已有的知识经验出发，为孩子们提供了多维度的数学活动机会，让学生在探索活动中，获取新知识，培养孩子们的量感意识。

老师设计的形象生动，关注学生的已有的知识，发展学生的思维，有效的达成目标学习。

本节课沙老师通过操作学生能够直观感受理解面积之间的关系

借助学具，引导学生充分经历猜想、操作、探究的过程，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，并运用知识、方法的迁移，引导学生独立探究平方米和平方分米的进率关系，尊重学生的主体性。

在本课教学中教师让学生体会到学习面积单位之间换算的必要性。提高了学生的学习兴趣，进一步发展了学生的空间观念。提升了学生的量感。

提高推理能力，进一步发展量感、空间观念。 掌握面积单位间的换算方法。 教学效果明显

在本课的教学中，教师引导学生经历了探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程，能用不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算。