郭嘉

根据学生的心理发展水平设计教学过程，充分调动学生积极性。其实说到单位，每个学生都不陌生，但是能够恰到好处地理解运用单位就很难。学生通过操作与体验体会单位，更有利于培养学生的量感。

课准备充足，设计思路越来越清晰，学生的课堂体验越来越好。给贾老师团队点赞！预祝贾老师团队取得优异成绩。

从贾老师每一稿教学设计中，观察到教学越来越细致，环节清晰，教学目标，学习目标明确。通过这节课学生一定对长度、面积、体积单位指定的一致性理解的更清晰透彻。充分体现有过程的归纳教学

贾老师对不同版本的教材研究发很透彻，选取了北师大版、人教版、青岛版、北京版、苏教版、沪教版、冀教版和西南师大版几个版本教材进行对比。国外教材选取了日本东京版教材。下足了功夫，国内外教材都研究透彻。这是我们应该学习的地方凡成大事者必须细致。像贾老师学习。

贾老师第二稿设计，从通过不同教材分析，到对量感概念的解读，都能够感受到贾老师研究前期准备充分。量感的发展与学生的亲身体验离不开，这堂课的导入开门见山，导入自然。

对于贾老师的第一个环节提问，感知体积单位必要性的环节是否可以简约些，直接 提出如果制定统一的规则。

导入统一体积单位的必要性，引发让学生通过对比，感受到统一规则下体积单位制定的方法。

贾老师导入设计比较吸引我，通过提出如何比较长方体和正方体的大小，让孩子体会统计体积单位的必要性。

数学来源于生活，学习数学一定要感知到知识的必要性。贾老师的这节数学课通过学生大量的动手操作，不断激发学生的动脑动手能力，也能迸发出创新的火花。真正的设计出了让学生会思考，有思想的数学课堂。