郝老师

李老师在测量面积中为学生制造认知冲突，让孩子分别选择用 1 平方厘米，1 平方分米的正方形，测量数学书封面的面积学生会发现用 1 平方厘米得出结论会很麻烦，让学生体会选择合适的面积单位可以优化测量物体面积的过程，再测量教室面积时学生自然而然的就会选择平方米为测量单位，在测量中学生逐渐体会到测量物体面积时要选择适当面积单位。

量是量出来的，李老师在课堂教学中，引领学生用 1 平方厘米的小正方形测量橡皮表面的面积，用 1 平方分米的小正方形测量数学书的封面面积，用 1 平方米的正方形测量黑板面的面积等，在这测量中通过面积单位累加的多少逐渐抽象出 1 平方厘米 1 平方分米 1 平方米的实际意义，也对被测量物体面积的大小进行了对比。

最后在练习题的选择中我们保留了数学书后第 4 题，选择合适的面积单位填空一题，在填中追问学生选择的理由进一步固化根据测量物体面积选择适当单位的必要性。