整节课，学生是学习的主体，在动手操作中学习了面积单位之间的换算，教师在适当的时候进行引导和点拨，一节课学生收获满满。

让学生结合解决问题的情境，体会面积单位之间换算的必要性，并能正确进行面积单位的换算。进一步提高推理能力，进一步发展量感、空间观念，在练习中解决一些简单的实际问题

面积单位换算这节课相对枯燥无味，沙老师的设计调动了学生的积极性和学习的兴趣，导入环节让学生感受了面积单位换算的必要性，学生经历了质疑，猜想，验证的知识内化过程，这样的知识形成会在学生的脑海里留下深刻的印象，在学习体积单位换算的时候就会迁移。

面积单位的教学，不仅注重体验，还要注重思维的参与，没有思维的数学不是真正的数学。学生理解和感知面积单位后，往往还不能全面，正确的使用面积单位，不仅引导学生操作估计中调整，还要经历操作中的对比和推理的活动中不断建构。

面积单位的教学，不仅注重体验，还要注重思维的参与，没有思维的数学不是真正的数学。学生理解和感知面积单位后，往往还不能全面，正确的使用面积单位，不仅引导学生操作估计中调整，还要经历操作中的对比和推理的活动中不断建构。

面积单位的教学，不仅注重体验，还要注重思维的参与，没有思维的数学不是真正的数学。学生理解和感知面积单位后，往往还不能全面，正确的使用面积单位，不仅引导学生操作估计中调整，还要经历操作中的对比和推理的活动中不断建构。

面积单位的教学，不仅注重体验，还要注重思维的参与，没有思维的数学不是真正的数学。学生理解和感知面积单位后，往往还不能全面，正确的使用面积单位，不仅引导学生操作估计中调整，还要经历操作中的对比和推理的活动中不断建构。

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面积单位的教学，不仅注重体验，还要注重思维的参与，没有思维的数学不是真正的数学。学生理解和感知面积单位后，往往还不能全面，正确的使用面积单位，不仅引导学生操作估计中调整，还要经历操作中的对比和推理的活动中不断建构。

量感指的是学生通过视觉或者触觉等感官认识对物体的大小，多少，长短等量态的感性认识。其实也是学生的一种直觉，将直觉巧妙运用的结果。这节课老师舍得 “浪费时间” 让学生体验过程，可以有利于学生把握概念，形成表象。所以更要花时间建立面积单位之间的关系。