让学生找找 “一元正好可以买什么东西？” 学生能找到可以正好买 “2 支铅笔”“5 本练习本”，感知一元的价值。让学生在掌握进率，建立计量观念的同时，体会货币的价值，培养正确金钱观。

让学生用直观学币进行小组合作，想到多种付钱方式；将学生的方法用直观学币进行张贴在黑板上，不同的付款方式即付的总价不变，面额越小，付的数量越多，让学生直观形象感受货币单位的量感。

买一元的钢笔，学生有多种付钱的方式，1 张一元，5 张 2 角，2 张 5 角，直接感知到 1 张 1 元与 5 张 2 角的货币价值相同，感受等值思想以及人民币之间量的关系，掌握单位进率，形成货币量感。将抽象的付钱，找钱转化为直观的计量单位来进行，在体会人民币相同单位量的加减与抵消，感受人民币作为一个度量单位可以进行量的求和、求差。

创设买文具情境，让学生亲近 “量”。 用音频模仿小顾客淘气、笑笑，让学生在生动的教学情境，仿佛身临其境，让枯燥抽象内容变得有趣。请学生做商店的售货员，介绍商品的价钱，让学生通过具体商品的价值多少感受货币量的大小。

孙老师的这节课紧紧围绕量感，在认一认环节，让学生看，摸中建立量感；在换一换中，让学生认识到买一元物品的多种付钱方法，让学生感受 “面值” 越小，“张数” 越多，建立量感。

孙老师的这节课紧紧围绕量感，在认一认环节，让学生看，摸中建立量感；在换一换中，让学生认识到买一元物品的多种付钱方法，让学生感受 “面值” 越小，“张数” 越多，建立量感。

孙老师的这节课紧紧围绕量感，在认一认环节，让学生看，摸中建立量感；在换一换中，让学生认识到买一元物品的多种付钱方法，让学生感受 “面值” 越小，“张数” 越多，建立量感。

我觉得孙老师的评价机制很巧妙，将本节课所学融入评价，最后又让学生数一数有多少钱，相当于一个巩固练习。学生不仅学到了知识，进行了巩固，而且兴趣颇浓。

我觉得孙老师的评价机制很巧妙，将本节课所学融入评价，最后又让学生数一数有多少钱，相当于一个巩固练习。学生不仅学到了知识，进行了巩固，而且兴趣颇浓。

我觉得孙老师的评价机制很巧妙，将本节课所学融入评价，最后又让学生数一数有多少钱，相当于一个巩固练习。学生不仅学到了知识，进行了巩固，而且兴趣颇浓。

我觉得学生在生活中几乎很少接触到人民币，如果仅凭课堂上这短短的 40 分钟，学生未必能真正吸收。如果在课前，就可以让学生选去认一认或者画一画人民币，在超市中去找找与人民币价钱对应的商品，那么学生已有初步的接触和了解后，再学习本节课，可能学生会有更加深入的体会。

我觉得孙老师的课让我觉得很巧妙的一点在于利用购物这个情景，串起了元与角的关系和付钱与找钱的关系，让学生自然而然收获新知！