[13500826590发表于2019-7-1711:07](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=172865&ptid=125694)

三、学生操作，经历 1 度角产生过程（一）量一量 1. 你们测量的结果是什么？（小组汇报）预设生 1：∠2 比∠1 两个 ...

学生经历小角量大角的过程，让学生经历操作的过程。

[13500826590发表于2019-9-618:02](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=175896&ptid=125694)

《角的度量（一）》一稿和二稿对比  第一次试讲后，在小组交流中发现了使用量角器的方法，学生只是粗浅地认 ...

庄老师的调整后，问题比较具体，重视自主探索，小组交流

反思从学生的视角出发，从教学的过程的出发，对教学有针对性的作用。

教学设计合理，环节清晰，关注了学生，关注了学生的实践。

对本节课的学生能力培养，起到了事半功倍的作用。这就是思维的培养与训练的过程。