在练习的过程中思辨对比，初步感知计算图形周长的方法，同时提倡算法的多样性，从而加深对周长的理解，内化提升 “量感”。

量感的培养不是一蹴而就的，需要老师给予更大的空间，更多的时间，这里先让学生猜一猜哪一个周长长，在大脑先形成一个表象

先数出每条边，再相加。--- 注意标注记录数出的数据

在学生的实际操作中，由于测量工具、测量方法的差异，学生的测量结果有误差，但基本都能正确测量周长。在用绳子、铁丝围一周，再把绳子或铁丝拉直测量出绳子、铁丝的长度就是所测形状的周长，让学生体验了 “化曲为直” 的方法，转化的数学思想。

本环节给足学生充分的时间，通过估一估、选一选、量一量、数一数等动手操作活动，提供自主的空间，充分体现学生的主体性，并且体现了度量的本质，让学生积累活动经验建立 “量感”。

学生已经知道了周长有长有短，也明确新华字典封面的周长比操场的周长长。但是在比较新华字典封面的周长和树叶的周长相比较哪一个长时，学生不确定。

老师可以多说几个再引导学生找，或直接给出物品让学生说它的周长。

告诉学生新华字典封面一周的长度就是新华字典封面的周长。

由于学生有了看、摸、画的经验，在这时可以让学生闭上眼睛一边想一边用手指画出三角形或正方形等图形的周长，顺势培养学生的 “量感”。

引导学生说清楚从哪里开始摸，并用规范的语言叙述。在展示摸一周的时候出现了错例，一个是从起点出发没有回到起点，另一个是从起点出发没有一直沿边线摸回到起点，让学生进一步感受一周。