贵小王莉

在包含未知数的等式中，学生能以字母 x 代表未知数，老师结合不同的教学要点，渗透符号意识，对培养学生的符号意识具有实际意义。

本节课是学生在学习《字母表示数》、《等量关系》两节课之后来学习方程的，体现了以旧带新知识的连贯性，在《字母表示数》一节中体验到了符号表示数的简洁性。本节课贾老师让学生在找到情境中的数量关系后，过渡到用字母表示其中的未知量，最后发现方程的特点会水到渠成，又一次感受到了符号表示未知量的简洁性，解决了本节课的教学重点，而且这一过程是学生通过探究、发现、总结得到的，印象深刻，感悟到方程的魅力。

贾老师的课突出重点，突破难点，对教材的研究非常深入，体现了以学生为主体的新课程理念，让学生对等量关系的含义充分地理解，为后期用方程解决实际问题奠定坚实的基础。

最后一道练习题很好的诠释了利用方程的好处， 设 “车上原有 x 人，到站后有 5 人下车，又有 8 人上车，现在车上一共有 22 人” 这个问题，利用学生的错误，让学生发现逆向思维要有一个思维的转化，比较容易出错，从而让学生体验了方程的好处！

课堂上贾老师能引导学生多角度思考问题、解决问题，让孩子们在静思中、在合作中轻松愉快地学到知识

让学生经历用方程表示简单情境中等量关系的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受建模的数学思想和符号化数学思想

贾老师在新授环节中经历了简洁的数学式子表达后，让学生在合作中思考，在思考中辨析，在辨析中寻找方程的关键特征 。

贾老师设计的练习题充分体现了 “方程表示已知数与未知数之间的等量关系” 的涵义，让学生感悟模型思想的本质，积累数学活动经验，

课堂上贾老师给出实物图让学生编写方程、再互相交流，体现了自主学习与合作学习。共同探究让学生体验到方程建立的过程；

学生在亲身体验的基础上通过观察对比，体会到等式的意义、不等式的意义、方程的意义，也深刻理解了方程意义中的两个关键点：未知数、等式。

成功的教学离不开精彩的细节。贾智媛老师不论是对课题的导入、学生学习兴趣的激发、课堂提问的设计，还是对学生的预设，都体现了教师善于关注课堂细节，使课堂教学焕发出更大的生命活力。