蓝梦欣

贾老师的教学设计每一稿都从学生的角度出发，让学生充分感知单位体积，每一个流程都能感受到贾老师的用心♥️

非常喜欢贾老师让孩子动手操作的环节，让孩子在动手操作中深入感知 1 立方厘米和 1 立方分米的大小。相信这样的操作能发展孩子们的量感，并丰富学生对单位量的感知。但 1 立方米，这个比较大单位量是老师做好的，并没有让学生自己动手操作，这个较大单位量是不是能让孩子自己动手操作下能更好一些？

看了整节课实录，后面感知立方厘米，立方分米，立方米环节更是大环节。在引出统一单位必要性时，是不是花费时间了？能不能减少一些呢？

看了贾老师的二稿，贾老师在对 “统一单位” 必要性的环节上做了调整，用谈话式的方法引出 “统一单位” 的必要性，用了孩子们熟悉的足球规则、盒子大小、再从旧知识迁移长度、面积最后到体积单位的统一。孩子对 “统一单位” 必要性更有深刻认识。

在认识建立 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米的表象时，贾老师重视孩子用单位量去估测身边物体的体积，比如用 1 立方厘米去估测橡皮和钢笔的体积大小。但如果让孩子真正发展量感，还需要加强孩子对叠加量的感悟，建立不同的量感。