随风潜入夜，润物细无声”，一切都是那么的恰到好处，将 “数学思维，生活应用” 体现的淋漓尽致。

赵老师能较好的运用问题情境的创设，把握好学生对已知知识的回顾，对新学知识的研究。另外，本节课设计充分发挥了学生的主体作用，比如让学生拿出学具亲自动手实践操作

这节课设计和符合小学地段孩子的心理，尤其是对于服装搭配的种类的探讨过程，非常细致，这对于后面的用餐搭配和道路搭配做好了准备。

本节课从学生熟悉的生活场景，衣食住行层层展开，将数学来源于生活，又服务于生活呈现的全面且具体，符合符号意识的发展路径。感知具体事物 — 学生个性化符号 — 表示学会数学化的表，充分体现了数学的应用价值。

老师这节课考虑到学生的情况，课堂有趣不枯燥，与生活紧密融合，激发了学生的学习兴趣，对我的数学教学有很大的启发和帮助，让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程，借助动手摆学会有序思考。

本节课，赵老师开门见山，教学思路清晰，课程环节齐全，层层递进，贴近学生的日常生活，做到了数学来源于生活，又服务于我们的生活，值得我学习

这节教学设计充分体现了以学生为主体，以教师为主导的思想，让学生一起探索，一起发现生活中的知识。

教师巧妙地为学生创设生动有趣的游戏作为教学情境，把数学知识融合在学生感兴趣的活动之中，让学生在游戏中学习数学，做到了寓学习于游戏。

赵老师这节课充分体现了孩子们是学习的主体，在课堂中放手让孩子们参与学习活动，课堂气氛活跃而又热烈，也关注到了各个层次的学生，调动学生的多种感官，使孩子们真正的体验到学习活动的乐趣。

赵金梅老师让学生在活动中由文字到图形到数学符号表示，学生逐步感受到用数学符号表示的简洁性，体会到符号意识的优越性。

本节课赵老师环节设计合理，内容丰富且符合学生的学情，让孩子学习后真正的学有所得，有所收获。PPT 制作精美，能吸引孩子的好奇心。