艳阳高照

杨老师引导学生通过自己动手操作在尺子中找到 1 厘米，从而清晰地建立了 1 厘米的表象，增强了学生对量感的体验。

杨老师能够尊重学生原有的认知水平，让学生在不同的测量方法中感知测量后所产生的数量不同，进而引导学生明确统一测量单位的必要性，从而认识厘米，这是学生对 “量感” 认知冲突的初步体验。

本节课的设计，教师能把握主题，把 “探讨如何发展学生的量感，培养学生学会学习，努力实施核心素养” 这一理念融入教学设计的每一个环节中，体现了：从唤醒学生的元认知到发展学生的认知，循序渐进发展学生的量感。