羽毛

（1）重复的奥妙这一课，王老师的设计环节紧凑，教学过程中注重学生对规律的自主发现，培养学生 “说清” 的能力。

（2）教学之出通过宝盒引入新课，激发了学生的兴趣并在新知学习后能够完善补充宝盒中体现的规律。

（3）整个教学过程中，王老师是逐步引导学生通过观察、思考，发现规律，然后表示规律，总结概括规律，最后学生寻找并分享生活中的规律，感受规律存在的广泛性。

---- 徐姗姗

本节课以符号意识为载体，承载着 “规律” 这条主线，从发现规律、认识规律、表达规律，再到表示规律、运用规律，都在渗透着符号意识，传达着符号化思想。王老师设计的这节《重复的奥妙》深入浅出，教学目标和教学重难点把握的精准有深度，课一开始的导入环节让学生猜盲盒中的星星，由没有规律到有规律地猜想，这样有意识的让学生初步感知规律，紧接着让学生用语言表达、落笔表达，学生通过尝试表示不同物品的规律，能清晰直观地用文字、图形、数字、甚至标点符号等等不同符号表示，符号化思想再次深化。从课始到课中、课末，符号都始终贯穿，学生对 “用不同的符号表示规律” 体会深刻，其符号的简洁性也非常好地渗透在学习过程中，符号能陈述规律，能表达思维，能突显自己独有的数学思想，我认为这是一节符号化的、有思想的数学课。 ------ 孙艳艳

王宇老师有着很丰富的教学经验，从她的言语和举止中可以看到她娴熟的教学功底和高超的教学技艺。但从课本身和学生的学习效果上来看，我谈谈自己的一点粗浅的想法，仅供参考。 从学情上看，找规律这类问题对二下的孩子来说应该并不难，那就要思考学生上完这节课后新的收获是什么，是否有提升，在哪个环节能有提升，提升到什么程度，而且学生获得新知的路径是否是主动思考、自主探究出来的，这样才能唤起学生主动学习的需求，满足想深入学习的欲望，我想这样才能体现这节课的价值。

下面具体谈两点：

1. 课题是 “重复的奥秘”，什么是 “重复”，教师要进一步加深学生对 “重复” 一词的理解，最后 “奥秘” 又在哪，让学生谈一谈他的想法。

2. 学生在记录发现的规律时是从直观的事物过渡到抽象的符号，目的是要培养学生的符号意识。这里要让让学生深刻感受引入符号的必要性和简洁性，我觉得很关键，是否能让学生各抒己见，说一说他时怎么想的，为什么想用这样的符号来记录，分享他的思考过程，而不是只展示学生作品。

------- 殷悦

我觉得有必要设计一个拓展性的活动，让学生创造规律。正好大庆市 7 月份要举办黑龙江省旅游发展大会，是否可以结合这项生活实际，设计一个内容呢？