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新世纪小学数学论坛 第 7832 号会员,加入于 2021-08-28 12:11:47 +08:00
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这节课给予了学生自主探索的时间和空间,让学生在自主探索中体验了 1 米的实际长度,建立了对 1 米长度的感性认识,促进了学生形成估测意识、提高估测能力,从而发展了量感、深化了量感,获得了学习的主动权。

二年级的学生已有一些度量的经验,老师紧紧抓住学生的原有体验,设计了多种探究活动,让学生在操作中感悟到量感,培养了学生的量感意识。

教材利用 1 厘米的木条来拼摆,经过累加建立起 1 米。而在实际教学中,这样的操作是及其不方便的。这里教师用 “10 厘米” 为桥梁,先用 1 厘米拼成 10 厘米,再用 10 厘米的纸条拼成 100 厘米,也就是 1 米,从而建立其 1 米的实际长度。

初步学会用米尺测量,培养学生的度量意识,提高学生的量态感觉;在四学活动中培养学生合作学习、敢于表达、勇于质疑的学习品质,在整个过程中学生的量感得到逐步发展。

测量是小学几何课程的重要内容,也是学生数学学习的关键能力。在教学过程中,教师有意对量的教学进行研究和渗透,能帮助学生在实际操作中构建数量关系的模型,提升数学的敏感性。

在课堂上,教师以助推者的身份引导学生参与到课堂的探究和交流中,时而是孩子们的好朋友,是又是孩子们的,或者让孩子们的主体地位在课堂中充分发挥,使他们对于数学兴趣盎然,教师不只是单纯的讲,还要调动活动,让学生研而手脑等多种感官跟随着教师进行刺激后,逐渐完成学习任务

在教师所设计的活动之中,()个()大约是一米?四人为小组交流用什么工具?怎样的工具才能拼成一米?这个活动设计得非常巧妙

量感在小学数学中是对量的感觉,感觉的培养重在让学生去体验,本节课在体验量的活动设计中,学生多感官的参与,量感逐步得到发展

采取描一描、摸一摸、辨一辨、描一描等活动,充分调动学生的各种感官,丰富学生的量态感觉,形成周长的表象 —— 一周,为概念的建立奠定基础。

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