通过今天的答辩，感觉自己在今后还需要加强学习，不断充实自己，提高自己的各方面能力。

还有钱老师精彩点评及新课程的理念：学生研究要透、教材把握要准、设计思维要巧、课堂调控要活，教学效果要好，学习过程要实。

今天聆听了各位选手的答辩，感触颇深，各位同仁能读懂教材，了解学生，

本帖最后由 紫露凝香 1126 于 2013-10-15 22:11 编辑

本帖最后由 紫露凝香 1126 于 2013-10-14 21:52 编辑

三、巩固练习：

1、书 20 页第一题。（课件出示）

引导学生学会观察秤：先看单位，再看指针。

2、单位换算：

2kg＝（ ）g 4000g＝（ ）kg

7 千克＝（ ）克 8000 克＝（ ）千克 3、填上合适的单位

老师的体重是 60（ ）

一瓶饮料的质量是 250（ ）

一个乒乓球重 1（ ）

一大袋洗衣粉重 1（ ）

一管牙膏重 100（ ）

一袋大米的重量是 25（ ）

4、 连一连

笑笑的体重 一只公鸡的体重 一个梨的重量 一个一元硬币

    7 克               160 克            30 千克         2 千克

【设计意图：通过形式多样的练习，调动学生的学习积极性，让学生在愉悦的练习中巩固所学知识。】

四、全课总结

1、这节课你有什么收获？2、你知道吗？

1 克米大约有 50 粒，如果每人每天浪费 1 粒米，那么全班 55 人，一天就浪费约 1 克；全市 370 万人，一天就浪费约 74 千克；全国 13 亿人，一天就浪费 26000 千克，合 26 吨。

五、板书设计

                       有   多  重

                    1 千克 = 1000 克

                      1kg=1000g

（四）、 研讨 1 千克＝1000 克。

1、猜想 1 千克 =？克

刚才我们认识了克与千克，那么克与千克之间有什么关系呢？多少克才是 1 千克呢？请同学们猜一猜，然后想办法验证。

2、小组验证

3、汇报，并说明理由：（学生可能出现的想法）

（1）根据 1 千米 = 1000 米，想 1 千克 = 1000 克

（2）称 5 袋盐是 1 千克，1 袋盐 200 克 5 袋盐就是 1000 克。所以 1 千克 = 1000 克。

（3）称 2 瓶矿泉水是 1 千克，1 瓶矿泉水是 500 克 2 瓶矿泉水就是 1000 克。所以 1 千克 = 1000 克。

（4）称 4 盒奶是 1 千克，1 盒奶是 250 克 4 盒奶就是 1000 克。所以 1 千克 = 1000 克。

即：1 千克 = 1000 克（板书）

4、小结：称比较重的物体用千克作单位，称比较轻的物体用克作单位。

【设计意图：通过让学生自已想办法解决千克和克关系的问题，鼓励学生自主探究，锻炼了学生的思维。】

（三） 、建立千克的质量观念

1、教师出示一包花生，要称它的质量选哪种称？（学生交流）2、教师介绍盘秤的使用方法

3、估一估。

（1）、请同学们在小组里先选 1 件物品估一估它的质量，再选 3～4 件物品合在一起，估一估它们的质量，最后再验证估计得准不准。

(2)、小组内验证。

（3）、全班汇报。

4、教师质疑。

刚才孩子们在小组合作中有遇到了什么问题？

（生：我们小组称的物品合在一起的质量达到 1000 多克，在记录的时候感觉有点不方便。）

有什么方法能解决这个问题？

5、学生猜想、研讨大的质量单位：（公斤、斤、千克、吨……）

结合课前的调查知道，称较轻的物品，可以用克作单位。称较重的物品，要用千克 、公斤，吨等作单位，千克用字母 kg 表示。

(师边说板书：千克 ——kg)

6、掂一掂（感知 1 千克的质量 ）

学生拿出 1kg 的面条，感受一下 1 千克有多重。

7、估一估：1 kg 的苹果有多少个？

（1）教师讲活动要求

学生先掂一掂一个苹果的质量，再小组商量几个苹果的质量大约是 1 千克，再称出 1 千克苹果，最后数出 1 千克的苹果有几个。

（2）学生小组活动

（3）全班交流

通过汇报，让学生发现都是 1 千克苹果，但个数却不相同。最后得出结论：苹果的大小不一样，苹果小的数量就多， 苹果大的数量就少。

8、找一找（生活中 1 千克质量单位的物品）

师：1 千克也就是我们平时所说的 1 公斤，也就是 2 斤。那么在你周围还能找到哪些物品的质量大约也是 1 千克？

【设计意图：通过掂食盐、牛奶的质量以及思考交流生活中哪些东西约 1 千克重，让学生对 1 千克有多重有了切身的感受，有利于对 “千克” 这个概念的建立，同时再让学生猜一猜、拎一拎、估一估、说一说，使学生对 “千克” 这一质量单位在生活中的运用有了更进一步的了解和认识。】

本帖最后由 紫露凝香 1126 于 2013-10-14 21:59 编辑

（二）、建立克的质量观念

1、称一称。

（1）那要称一枚 2 分硬币和 2 个回形针的质量选哪种秤？（2）学生交流

2、教师介绍天平的使用方法

3、学生分组用天平称一枚 2 分硬币和 2 个回形针的质量。

4、学生交流：说一说你称的这些物品的重量。

5、引出克及它的字母表示法 g

克用字母什么来表示？(生说师板书：克 ——g)

6、掂一掂。（感知一克的质量 ）

你知道 1 克有多重吗？把一枚 2 分的硬币，放在手里掂一掂，感觉一下 1 克有多重。

再掂一掂 2 个回形针的重量。有什么感觉？

7、找一找。（一克这个数量单位在生活中的运用 ）

（1）、找一找生活中哪些物品的质量大约是 1 克？

（2）、全班交流！

8、猜一猜。

（1）、同学们猜一猜几粒黄豆的质量大约是 1 克？几粒大米的质量大约是 1 克？猜完之后再称出 1 克的黄豆和大米，数一数各有多少粒。猜的结果和实际测量相差多少。

（2）、学生分组活动。

（3）、全班交流汇报。

【设计意图：通过学生动手称物体的质量，让学生对 1 克有了真切的感受。同时再让学生掂一掂、找一找、猜一猜、估一估等实践活动，让学生对新知进行实践，强化对 1 克的认识。】

教学过程

一、 谈话引入

1、孩子们谁知道自己的体重是多少？（教师提示：平时我们所说物体的重量就叫做物体的质量）

课前老师让孩子们到超市收集有关重量的信息，谁来说说你收集的信息？（学生展示课前收集的有关质量的信息）

2、揭示课题，引入新课

通过刚才大家的交流，你有什么发现？（引出千克和克）千克和克是国际通用的两个质量单位，今天这节课我们就来认识它们。

【设计意图：从学生的生活出发，引出有关质量的知识，激发学生学习有关质量知识的欲望，为下面的学习奠定了基础。】

二、 实践体验，建立概念

（一）、认识秤。

1、要想知道物体有多重该怎么办呢？（生：看包装袋上所标示的净含量）。

2、那没有包装的物品呢？比如一个苹果、一枚硬币的质量该怎么办？

（生：用秤来称）

3、要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤？在什么地方见过？

4、老师课件出示秤的图片，学生认一认秤。

【设计意图：使学生感受到数学与生活的密切联系，为学生提供了实践活动需要的物品的教学资源。】

本帖最后由 紫露凝香 1126 于 2013-10-15 22:28 编辑

第三次修改后教学设计：

教学内容

北师大版三年级数学上册第三单元第一课时

教材分析

本节课是在学生掌握了日常生活中有关轻重问题，但对质量单位缺乏认识的基础上进行教学的，为了便于学生理解克和千克，教材注意引导学生通过多种实际操作活动，如掂一掂、估一估、称一称等来进行感知；尤其重视了对学生估重能力的培养，增加了学生对克和千克的感性认识；并联系实际，使学生初步体验到克和千克在生活中的应用。

学情分析

学生虽然在日常生活中接触过有关物体轻重的问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，有关质量的知识学生听得多，但普遍缺乏亲身体验，仅限于物体间轻重的比较层面上，对具体质量没有感知，因此教学中不能只靠观察得到认识，要充分利用直观操作，创造条件让学生操作活动，注意联系生活实际，让学生通过实践、观察、推理，初步建立质量单位的观念，使较抽象的质量单位能被学生感知。

教学目标

知识与技能：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解１千克和１克的实际质量，掌握 “１千克＝１０００克”。培养学生简单的换算能及应用意识和解决问题的能力。

过程与方法：通过学生感知、操作、猜想、验证，体会 1 千克、1 克的质量单位，感受数学与生活的联系。

情感态度价值观： 能主动探究发现数学问题，体验数学与生活的密切联系，学会合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重点

结合具体生活情境，感知质量单位千克和克，了解 1 千克和 1 克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

教学难点

掌握 “1 千克 = 1000 克”，并能进行简单的换算。

教法

情境教学法、探究法、动手操作

学法

自主探究、小组合作、动手操作

教学准备

天平（课前对天平的使用方法进行介绍）、盘称、黄豆、大米、苹果、硬币、盐、回形针、1kg 面条等

[衡菊芳发表于2013-10-821:18](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=14478&ptid=2045)

这个环节有个 “介绍天平的使用方法”，不知道此时是学生的初次认识还是熟悉之后的介绍。

<br />


如果是以前做了 ...

谢谢衡老师的意见，在介绍天平的使用方法，这一环节是学生熟悉之后的介绍。

本帖最后由 紫露凝香 1126 于 2013-10-14 21:52 编辑

三、巩固练习：

1、书 20 页第一题。（课件出示）

引导学生学会观察秤：先看单位，再看指针。

2、单位换算：

2kg＝（ ）g 4000g＝（ ）kg

7 千克＝（ ）克 8000 克＝（ ）千克 3、填上合适的单位

老师的体重是 60（ ）

一瓶饮料的质量是 250（ ）

一个乒乓球重 1（ ）

一大袋洗衣粉重 1（ ）

一管牙膏重 100（ ）

一袋大米的重量是 25（ ）

4、 连一连

笑笑的体重 一只公鸡的体重 一个梨的重量 一个一元硬币

    7 克               160 克            30 千克         2 千克

【设计意图：通过形式多样的练习，调动学生的学习积极性，让学生在愉悦的练习中巩固所学知识。】

四、全课总结

这节课你有什么收获？

五、板书设计

                       有   多  重

                    1 千克 = 1000 克

                      1kg=1000g

根据各位老师提出的意见，我对教学设计又做了修改，希望大家再继续提出宝贵意见。

本帖最后由 紫露凝香 1126 于 2013-10-10 13:37 编辑

（三） 、建立千克的质量观念

1、教师出示一包花生，要称它的质量选哪种称？（学生交流）2、教师介绍盘秤的使用方法

3、估一估。

（1）、请同学们在小组里任选 3～4 件物品合在一起，先估一估它的质量，然后再验证估计得准不准。

( 2 )、小组内验证。

（3）、全班汇报。

4、教师质疑。

刚才孩子们在小组合作中有遇到了什么问题？

（生：我们小组称的物品合在一起的质量达到 1000 多克，在记录的时候感觉有点不方便。）

有什么方法能解决这个问题？

5、学生猜想、研讨大的质量单位：（公斤、斤、千克、吨……）

结合课前的调查知道，称较轻的物品，可以用克作单位。称较重的物品，要用千克 、公斤，吨等作单位，千克用字母 kg 表示。

(师边说板书：千克 ——kg)

6、掂一掂（感知 1 千克的质量 ）

学生拿出 1kg 的面条，感受一下 1 千克有多重。

7、估一估：1 kg 的苹果有多少个？

（1）教师讲活动要求

学生先掂一掂一个苹果的质量，再小组商量几个苹果的质量大约是 1 千克，再称出 1 千克苹果，最后数出 1 千克的苹果有几个。

（2）学生小组活动

（3）全班交流

通过汇报，让学生发现都是 1 千克苹果，但个数却不相同。最后得出结论：苹果的大小不一样，苹果小的数量就多， 苹果大的数量就少。

8、找一找（生活中 1 千克质量单位的物品）

师：1 千克也就是我们平时所说的 1 公斤，也就是 2 斤。那么在你周围还能找到哪些物品的质量大约也是 1 千克？

【设计意图：通过掂食盐、牛奶的质量以及思考交流生活中哪些东西约 1 千克重，让学生对 1 千克有多重有了切身的感受，有利于对 “千克” 这个概念的建立，同时再让学生猜一猜、拎一拎、估一估、说一说，使学生对 “千克” 这一质量单位在生活中的运用有了更进一步的了解和认识。】（四）、 研讨 1 千克＝1000 克。

1、猜想 1 千克 =？克

刚才我们认识了克与千克，那么克与千克之间有什么关系呢？多少克才是 1 千克呢？请同学们猜一猜，然后想办法验证。

2、小组验证

3、汇报，并说明理由：（学生可能出现的想法）

（1）根据 1 千米 = 1000 米，想 1 千克 = 1000 克

（2）称 5 袋盐是 1 千克，1 袋盐 200 克 5 袋盐就是 1000 克。所以 1 千克 = 1000 克。

（3）称 2 瓶矿泉水是 1 千克，1 瓶矿泉水是 500 克 2 瓶矿泉水就是 1000 克。所以 1 千克 = 1000 克。

（4）称 4 盒奶是 1 千克，1 盒奶是 250 克 4 盒奶就是 1000 克。所以 1 千克 = 1000 克。

即：1 千克 = 1000 克（板书）

4、小结：称比较重的物体用千克作单位，称比较轻的物体用克作单位。

【设计意图：通过让学生自已想办法解决千克和克关系的问题，鼓励学生自主探究，锻炼了学生的思维。】

本帖最后由 紫露凝香 1126 于 2013-10-8 11:09 编辑

（二）、建立克的质量观念

1、称一称。

（1）那要称一枚 2 分硬币和 2 个回形针的质量选哪种秤？（2）学生交流

2、教师介绍天平的使用方法

3、学生分组用天平称一枚 2 分硬币和 2 个回形针的质量。

4、学生交流：说一说你称的这些物品的重量。

5、引出克及它的字母表示法 g

克用字母什么来表示？(生说师板书：克 ——g)

6、掂一掂。（感知一克的质量 ）

你知道 1 克有多重吗？把一枚 2 分的硬币，放在手里掂一掂，感觉一下 1 克有多重。

再掂一掂 2 个回形针的重量。有什么感觉？

7、找一找。（一克这个数量单位在生活中的运用 ）

（1）、找一找生活中哪些物品的质量大约是 1 克？

（2）、全班交流！

8 猜一猜。

（1）、同学们猜一猜几粒黄豆的质量大约是 1 克？几粒大米的质量大约是 1 克？猜完之后再称出 1 克的黄豆和大米，数一数各有多少粒。猜的结果和实际测量相差多少。

（2）、学生分组活动。

（3）、全班交流汇报。

【设计意图：通过学生动手称物体的质量，让学生对 1 克有了真切的感受。同时再让学生掂一掂、找一找、猜一猜、估一估等实践活动，让学生对新知进行实践，强化对 1 克的认识。】

教学过程

一、 谈话引入

1、孩子们谁知道自己的体重是多少？（教师提示：平时我们所说物体的重量就叫做物体的质量）

课前老师让孩子们到超市收集有关重量的信息，谁来说说你收集的信息？（学生展示课前收集的有关质量的信息）

2、揭示课题，引入新课

通过刚才大家的交流，你有什么发现？（引出千克和克）千克和克是国际通用的两个质量单位，今天这节课我们就来认识它们。

【设计意图：从学生的生活出发，引出有关质量的知识，激发学生学习有关质量知识的欲望，为下面的学习奠定了基础。】

二、 实践体验，建立概念

（一）、认识秤。

1、要想知道物体有多重该怎么办呢？（生：看包装袋上所标示的净含量）。

2、那没有包装的物品呢？比如一个苹果、一枚硬币的质量该怎么办？

（生：用秤来称）

3、要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤？在什么地方见过？

4、老师课件出示秤的图片，学生认一认秤。

【设计意图：使学生感受到数学与生活的密切联系，为学生提供了实践活动需要的物品的教学资源。】

本帖最后由 紫露凝香 1126 于 2013-10-10 13:35 编辑

[七色雪发表于2013-9-2709:47](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=11326&ptid=2045)

活动性是本节教学设计的突出特点。由学生的体重入手引入新课，认识称 ---- 认识克 ---- 认识千克。整节课让学生 ...

谢谢李老师的意见，我会根据您的意见再进行修改。

感谢各位老师提出的宝贵意见和建议！

感谢各位老师提出的宝贵意见和建议！

[李明伟发表于2013-10-211:25](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12867&ptid=2045)

陈晓霞老师，您好～

看了您的教学设计，并抱着学习的态度细细品读～

1. 学习目标的问题；

<br />

估一估：1 kg 的苹果有多少个？

（1）教师讲活动要求

在估一估的活动中，要求是什么，可以具体说一下。看到第一稿里有相关的要求，也不是很明确，很想知道您是怎么想的？

对于这一点我是这样要求学生的：先掂一掂一个苹果的质量，再小组商量 1 千克的苹果大约多少个，最后秤出 1 千克的苹果，数一数有多少个？

[李明伟发表于2013-10-211:25](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12867&ptid=2045)

陈晓霞老师，您好～

看了您的教学设计，并抱着学习的态度细细品读～

1. 学习目标的问题；

<br />

对于三年级的孩子来说，有必要具体指导学生如何进行小组学习，小组学习的组织、分工、交流的过程内容等，都值得老师的关注，而不只是看到称量的结果，也有必要关注学生称量的过程～～结果体现的是 “知识点”，过程体现的是 “学习力”。小组交流汇报，正是发挥团队作用的时机，教师关注小组的整体汇报，对学生的发展更有价值，不宜 “说一说你称的……”。汇报时也要以组为单位汇报，让学生树立团队的意识。

李老师说的这一点我以后一定会注意，要培养学生的团队意识。