简简单单

本课堂段老师，以问题导入，直接激发了学生的学习兴趣，以小组合作的学习方式，体现了以学生为主体的教学思想，教学设计循序渐进。

学生能用语言表达出来说明对知识形成了初步理解，对知识的建构是主动的，积极的。

知识学习以学生为主体，让学生体会知识的形成过程。学生通过观察、思考、讨论交流，对 “相同加数连加可以用几个几来表示，并写成乘法算式” 有深刻的体会。在重点知识处学生能根据老师做的铺垫，自己归纳总结出来的。

本节课章老师创设了生动有趣的生活情境，根据学生的心理发展特点以及知识水平设计了前面儿童乐园的生活情境，一开始就抓住了学生的兴趣点，让学生在生动具体的情境中理解学习乘法的意义。

本节课是在学生学会数数、加法运算的基础上进行的，是属于乘法的初步认识，目的是帮助学生亲身经历乘法这种运算出现的过程，理解乘法的意义，切身体会乘法运算的优越性。

学生在 “自主探究 --- 合作交流 --- 反思评价” 的循环过程中，通过相互交流、启发，取长补短，实现由不会到会、由模糊到清晰。在讨论、交流中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活跃、最便于学生再创造的状态，更能使学生体验到生活中处处有数学，并让学生获得用已有知识解决实际问题的成功情感体验。让学生体验到数学来源于生活并为我们的生活服务。

根据《数学课程标准》要求，第一学段的教学以实践活动为主，强调数学与生活经验的联系。基于这一理念，在活动设计时充分体现了数学知识生活化和生活题材数学化的新理念，尽量使活动内容生活化、活动形式多样化、活动时间弹性化，并遵循了实践性、开放性、综合性、自主性、学科性等原则。

注重应用意识和实践能力的培养是当前数学课程改革的要点之一。小学数学教学不仅要使学生掌握数学知识，培养数学能力，而且要尽量让学生了解数学知识的来源与用途，基于这一理念，本课设计了含有数学问题的实践活动，让学生在解决问题的探究过程中体验玩数学、找数学、用数学的乐趣。

教学目标要明确、课时分配合理、教学任务符合学生特点。体现新课程目标要求在知识、能力、情感态度与价值观等方面的培养得到了较好的体现。

教师创设认知冲突，激发了学生产生探究新知的欲望。