教学中，加强数学与现实生活的联系，教师放手，给学生充分探究的机会，精讲多练，学以致用，学生解决问题能力培养很到位。

郑老师的课教学紧扣教材，精讲多练，练习题设置由浅入深，学生训练有素，教学目标完成好。

能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

数学源于生活，生活中处处有数学，将回收废电池和数学紧密地联系在一起，大大提高了学生自主学习的兴趣！

授人以鱼不如授人以渔在数学课上更为突出，学生对解题方法的掌握尤为重要，发展学生的数学思维更是数学学习的终极目标。

赵杰杰～发表于 2014-4-26 18:26

作为一名教师，我想我们都应该具有调控课堂的能力，特别是对于课堂的生产性问题，更锻炼我们教师的专业素养 ...

是的，课堂调控能力是我们每一个人都需要学习提高的，教师是课堂的主宰，需要正确的引导孩子走向正确的方向。

课堂上老师最应该关注的是学生，一切教学活动的设计都应该符合学生的认知规律，每一次教学设计的撰写及课后反思都要从学生入手，只有这样，课堂才会变成孩子的乐园。

学生的可塑性真的很强，关键是老师的正确引导，郑老师驾驭课堂的能力越来越强了。

在小学里，首先要使儿童善于思考，积极主动地去获取知识，寻根究底地去探索真理，在认识的世界里去漫游。作为教师，要引导孩子去主动思考，激发孩子的求知欲望。

金水经三侯新慧 1 发表于 2014-4-18 14:16

我想站在学生的角度思考学生在这部分的可能思路和情况：

孩子已经通过家长等其他渠道学会了三位数加三位数 ...

我觉得合作只能是课堂教学的某个环节为实现一定的目标而采取的一种教学手段，而不是整个课堂教学的形式，在教师的引导下有序的开展合作才不至于让大班额的课堂乱成一锅粥，完全放手是不现实的。

小组合作是学生自主探究最有效的途径，但根据我校学生的情况，在小组合作方面应给予有效的指导，要让参与合作的每个孩子都明确合作的目的，只有这样每个孩子才会明白要干什么，合作才会有效。

第三次授课，感觉郑雯老师思路清晰，课堂用语简短明确，授课环节层层递进，符合学生的认知规律，但在课堂时间的把握上应该优化，适当删减练习，尽量避免拖堂。

郑雯老师对第二次试讲的反思很细致，很透彻，我觉得课堂提问的问题确实有些多，对于程度好的孩子还行，程度差的孩子估计是会反应不过来的，课前预设问题的同时要预设学生的回答，根据学生的实际能力由浅入深，这样才能引导学生跟着老师一步一步往下走。

看来讲课过程中什么意外都可能发生啊，作为老师得有遇事不惊，随机应变的能力，郑老师在这一点上已经做的很好了，不过可以根据课堂的情况随机的适当调整教学环节，才不至于拖堂。

郑雯老师对学习内容的分析特别详细，真正的读懂教材，只有读懂教材，才能更好的读懂学生。

本帖最后由 禹军 于 2014-4-4 09:06 编辑

详细的教材内容分析，有助于老师根据学生的个体差异设定分层次的学习目标，体现因材施教，因人而异。