祁蓁

这节课一直以学生为主体，所有结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的。文绿南祁蓁蓁

体验比较面积大小策略的多样性，这一环节是整节课教学的难点，这里放手让学生充分自由发挥，学生在课堂上有的将两个图形重叠后，对剩余部分进行比较。文绿南祁蓁蓁

观察长方形和三角形的面逐步过渡到比较封闭图形的大小，培养和发展了学生的空间观念。为学生进一步认识面积的含义做了铺垫。文绿南祁蓁蓁

降低了学生理解的难度，符合学生以形象思维为主的思维特点。文绿南祁蓁蓁

比较人民币和树叶面积的大小等，这样通过让学生亲自动手实践，使学生有了感性认识。文绿南祁蓁蓁

最后让学生画规定面积的图形，解决一些生活中的实际问题。文绿南五六数祁蓁蓁

然后合作、交流得出 “你觉得哪种方法更好些呢？” 这一问题的结论。 文绿南五六数祁蓁蓁

学生通过动手操作用自己喜欢的办法比较。 文绿南五六数祁蓁蓁

让学生认识什么是面积，在此基础上，让学生比较两个面积相差不大的长方形、正方形面积的大小。

利用学生熟悉的生活中的一些物体表面的大小比较，让学生认识什么是面积