石瑞

本节课教师利用多种操作让学生直观感受和理解推理相结合，理解了面积单位之间的关系，并能进行换算，同时从长度和面积的相似性出发，引导学生区分理解长度单位和面积单位的的不同与关系。达到了发展学生量感的目的

量感的形成需要借助实践操作，在第一个探究活动中学生通过摆一摆、画一画感受 1 平方分米里面有多少个 1 平方厘米，这样的操作活动有助于量感的形成。

本节课调动了学生的学习的积极性，特别是导入环节让学生体验到了面积单位换算的必要性，学生通过质疑、猜想、验证初步建立 “量感”， 并在操作中体会大的计量单位其实就是小计量单位的累加过程，完善其 “量感” 体系。

课堂中让学生用自己的喜欢的方法去探究，可以摆一摆、画一画、算一算。经历探究的学习的过程。学生通过独立思考、小组交流用三种方法展示交流。教师结合学生的分享课件生动的演示，加强理解，在摆一摆密铺或铺边、还是一排摆十个，摆 10 排，在量的基础上培养量感。

老师给孩子们猜想和探究的时间和过程，动手中体会到面积单位的特别，这个过程很重要，符合孩子对新知认知的规律，有利于加深学生对于面积单位之间关系及换算的印象

从生活实际入手，教师引导学生自主探索、理解不同的面积单位之间进行换算的过程。学生从实际出发，培养量感，进一步提高推理能力，发展量感、空间观念，并在练习中解决一些简单的实际问题。

小学阶段，教材中关于分数的教学，需要经历四个阶段。第一阶段：认识平均分；第二阶段：分数的初步认识；第三阶段：分数意义的学习；第四阶段：分数的运作。

本节内容重点是第一二阶段的学习，另外 “单位 1” 的渗透也很重要！