略阳县接官亭镇中心小学杨安云

学习借鉴，内化提升，在教学设计，课堂教学方面有质的飞跃

“用字母表示数” 是小学阶段初步接触 “代数” 的开端，也是代数领域一个重要的转折点

用字母表示数” 就是学生经历第二次认知抽象的典型学习素材。在小学数学教学中，“用字母表示数” 是培养学生符号意识的重要内容。

符号意识是形成数学抽象能力和逻辑推理的经验基础

学生的符号意识为初中代数学习的重要内容，用字母表示数，研究数量关系，简单明了

如何把这样的理解融入课堂，成为重要的学习目标？如何寓丰富于简洁之中，凸现简约教学的理念？如何在数学学习过程中更好地落实核心素养尤其是思维发展的任务？这一系列的问题就是本课教学的出发点和归宿。

符号是数学的语言，它既是学生数学学习的内容，也是学生数学学习的工具。

课堂拓展有度，将法国数学家韦达系统使用字母表示数的伟大成就，品味 “近代代数学之父” 的美誉。通过 “一课千年” 的跨越，感受数学世界的广阔和美妙。学生在课堂上不但学习了数学知识，还受到了数学文化的熏陶，更容易激发学生后续学习的力量

练习设计紧扣教学内容，层层递进，巩固基础知识，提升学生应用字母表示数解决问题的能力

教学体现学生主体地位，教师导学角色

导入新课，大胆创新，从直观几何操作探索规律，再引入字母表示数，设计精巧，体现数形结合的重要数学思想

教学设计十分注重学生数学和核心素养的落实，符号意识在小学生的脑海里得以深化，为初中代数学习打下坚实的基础