瑞瑞

本节课的教学中，教师注重联系生活，提高学生的估算和概算的能力。令我印象最深的就是：比一比数学书和语文书的封面，两个表面谁大谁小？比一比一元硬币与一个一角硬币，看看它们的表面谁大谁小？这样学生才能能真实的感受到 “量” 的大小。

问题的引入从学生的生活实际出发，以身边的事物为例，激发学生的学习兴趣，整节课都体现了以学生自主学习为主。

本节课注重了直观感知（摸物体的表面，观察物体表面的大小，从实物中抽象出平面图形）、操作感知（重叠、剪拼、拼摆、数方格比较平面图形的大小）、联系生活（找一找生活中物体的表面并感知其大小）、设计图案等来层层递进认知概念。

教学设计很好地提高了估算和概算的能力，培养了学生感悟量的大小。

引导学生体会面积相同的图形，可以有不同的形状，从而加深学生对面积含义的理解。

三道练习题的设计，具有层次性和多样性特点。

侯老师在引出面积概念时运用从具体到抽象的方法，遵循学生的认知规律。

侯老师的教学设计环环相扣，紧抓实质内容。

课前对学生做了前测，对孩子有了充分的了解。

从生活中的脚印入手，激发孩子学习兴趣。

课后练习通过比较河南省哪个市的面积大，把数学又应用于生活！

通过在方格中画一画感受面积相同的图形可能形状不同。

通过涂一涂感受封闭图形才有面积。

通过比较面的大小初步认识面积

把周长和面积进行了对比，帮孩子明晰周长和面积的概念。

量感是一个抽象的概念，侯老师让孩子在体验中感受量感！

学习目标凸显量感会更贴主题，更完美！同意虞老师的观点！

量感来源于生活，应用于生活！

从魔术导入，激发孩子学习兴趣！

侯老师的学习目标具体明确，可操作性强！