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教师开课很有特点：按照 “没关系” “有关系” 到 “等量关系” 的逻辑顺序展开：教师出示问题：鸡的质量是 2 千克，鹅的质量是 6 千克，求鸭的质量。很巧妙的让学生认识这个问题没办法解决，因为鸭的质量和鸡和鹅的质量没有什么关系，故意制造冲突，让学生创造 “关系”。接着教师呈现鸡、鸭、鹅各个关系图。让学生说说有什么关系？当呈现相等关系时将 “等量关系” 这个概念揭示出来。概念的揭示层层递进，步步深入，学生容易接受。

杨老师的课重点突出，难点适时突破，对教材的研究非常深入，体现了以学生为主体的新课程理念，让学生对等量关系的含义充分地理解，为后期用方程解决实际问题奠定坚实的基础。

引导学生通过实例理解什么是等量关系，不仅可以提升学生的学习兴趣，同时也能让学生更好地理解等量关系。这样的教案值得让我们学校老师学习学习！

杨老师的教学设计非常值得我们学习！首先着重借助直观天平（跷跷板）帮助学生初步建立 “=” 用来表示 “左边和右边数量相同的一种平衡状态” 的观念，通过 “不等” 和 “相等” 两种状态的比较，强化相等状态的认识，并从直观上理解等量关系就是两边的量一样多，并建立等量关系的天平模型的直观表象。

杨老师设计的每一个活动内容都清楚明确学生要到哪里去，怎么去；说明杨老师对学生的学情了解透彻，知道起点在哪里，将去哪里去。

杨老师理解 “符号意识” 透彻，真真的做到了给学生一杯水，自己有一桶水的准备。

杨老师通过解决问题的方式进行导入，实实在在的引导学生感悟在解决问题中学数学，有较强的实用性。

本课巩固练习的内容设计灵活，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。体现了符号意识的渗透。

杨老师这节课各个环节紧扣主题。引导学生通过观察，分析，对比理解等量关系，巧妙引出 “关系” 的重要性，整堂课紧紧抓住了孩子的思维。由学生熟悉的跷跷板到生活中的天平相等，都是生活中的现实情境与生活经验，学生通过实例容易理解什么是等量关系。

杨老师将数学概念 “嵌入” 数学背景与结构之中，这对于学生建立起完整的知识系统是极其重要的。在导入环节已呈现亮点，结合电子白板的演示，学生更加容易体会到相等质量就平衡，就可以划等号。