王海霞

学习的过程是一个认知过程，又是一个探索过程，为了使学生体验面积单位的必要性，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，真正感受到数学的真谛与价值。使他们经历了从观察 -- 画 -- 拼剪 -- 拼摆 -- 用统一的标准来摆 -- 面积单位的建立这一过程，学生始终在兴奋中思考、探索，知识的学习成为了自我需要，学习不再枯燥乏味，而是充满了挑战和乐趣。在实践活动中提升数学素养 在教学中，注重引导学生关心身边的数学，善于用数学的眼光审视客观世界中丰富多彩的现象，让学生真正体会到数学学习的实用性和应用性。为孩子们提供一些符合他们年龄特征与生活经验，具有一定趣味性和挑战性的活动，让学生经历应用数学分析问题、解决问题的过程，积累数学活动的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣。

用数学的知识来联系生活实际，运用学生的… 直接经验和间接经验相结合。学生体验到了将线从实物中抽象出来。

本节课教学中，力求从学生实际出发让他们通过有目的的操作、交流、讨论、经历知识的形成过程。并让学生在自主探究，合作交流的学习活动中获取新知识。通过摆小棒、拨计数器等活动，认识 11--20 各数的组成，初步建立数位的概念，使学生通过动手实践感受到自主学习的乐趣，体验成功的喜悦。

学生对于长度、面积、体积三种单位极易混淆，而且学生的思维能力也相当薄弱。纠其原因，学生没有形成准确鲜明的表象，本节课学生在观察、操作、比较等数学活动中体会统一面积单位的必要性，在抽象和想象中落实对学生度量意识的培养。

教师重视体现解题策略的多样化，培养学生的创新意识和创新能力。以学生为主体，所有结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的。

本节课初步体验数学中度量中的含义，初步感悟度量所蕴含的数学思想，在不同的度量背景下的不同意义。学生通过动手操作，培养学生的度量观念，使学生在数中度量，在读中度量，在做中度量。

《数花生》一课是度量单位形成过程的展现，让孩子们真正地透过度量的本质去认识数，增强学生的度量意识，学生从中体会度量的价值。

度量是想出来的、是实践出来的、是创造出来的、是通过抽象得到的。本节学生从度量的角度去感受 “0” 的意义。

本次寒假悦读活动，是教师展示个人风采的绝佳机会，对自己而言，也是很好的交流学习的机会，看到每位老师备课的用功之深，自己受到了感染。

赞同齐老师的观点，抽象即把背景去掉，学生通过思考、实践得出来的，才是他自己通过度量得到的东西。