王卫芳

第二次试教，我很惊喜地看到王老师的进步，教学语言相对精炼了，教学环节相对熟悉了，孩子的表达也相对流畅了。为王老师的进步点赞，如果老师在出示 “你同意吗” 之前，让孩子回想一下长度、面积的度量过程，在播放微课，会不会更好。

今天看了王老师的二次教学设计，渐渐看清了这节课的教学方向，特别欣赏王老师对度量教学的统一认识，找度量单位，数一数、算一算它里面有多少个这样的度量单位。

我很欣赏王老师后面的一个教学环节 —— 对比提升，他把长度单位的测量、面积单位的测量、体积单位的测量放在一起让孩子思考：有人说，我们测量的道理是一样的，你们同意吗？这能够将度量的知识在对比中有个高度的提升 —— 它们的度量本质都是一样的。

前期看了王老师的两稿教学设计，这次听了王老师的班级实践课，触动很大，之前我只知道按照教材要求通过课件引领孩子认识长方体的体积 = 长 × 宽 × 高。这次豁然开朗，王老师的拼摆让我明白了长方体体积这样算的道理。王老师在学生操作中充分放手，孩子拼摆的很嗨，导致后面的教学有点紧张，不知道前面的操作腾出点时间，合适不合适？