在多层次的练习中，学生通过线段图、情景图，由简到难，引导学生熟悉方程。

课堂通过学生自主学习，真正把课堂还给学生，学生在观察分析中建立符号意识。

贾智媛老师课堂层层递进，完整地展示了学生对认识方程的学习过程。

通过各种问题情景激发学生学习方程的兴趣，三个问题的出现，由简单到复杂，利于帮助学生对等量关系积累思维经验。

贾智媛老师引导学生在丰富的问题情景中感受生活中存在大量的等量关系，学生能把这些情景抽象成符号，用方程表示。

学生经历了将现实问题抽象成等式与方程的过程，学生积累了将等量关系符号化的活动经验。

问题设计能够引发学生积极探究，关注学生知识的生产过程。

贾智媛老师钻研教材，吃透教材，设计的问题环环紧扣，引导学生认识的方程。

课堂上学生通过学生自学，小组合作，理解方程的意义，能引发学生更深入的思考。

课堂通过活动，学生体验了方程的产生过程，在列方程的练习中，培养了学生的符号意识。