在学习本节课之前，学生已经对长度的感知有了一定的基础，但之前的学习几乎是建立在 “谁长谁短”、“谁高谁矮” 等线性认知的基础上。

教师要在教学设计和实施过程中有的放矢，抓住重点，引导学生在掌握、了解理论知识的基础上积极进行实践活动，在动手操作中形成正确的认知。

在教学中结合学生实际特点，因材施教，成为了学生学习的引导促进，达到了良好的教学效果。

注重数学基本活动经验的积累，为学生提供个性化的学习机会，体现教材的弹性和可选择性。

“情境 + 问题串” 的呈现方式的设计上可以再精细些，情境设计要注重题材的趣味性、丰富性与多样性。

努力创设有意义的学习情境，让学生在丰富的操作活动中学习数学，建立表象，理解概念。

教学中做到了创设多个教学情境，注重体验，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义，在充分认识理解的基础上测量计算平面图形的周长，展示了概念课教学模式的基本操作程序

教师在教学新知时循循善用诱，激发了学生的学习积极性和学习在主动性。

通过观察小蚂蚁围着树叶爬了一周，感知周长的实际意义。学生经历了观察，思考，动手操作的活动。教学设计与生活紧密联系，激发了学生学习的兴趣

教师在设计上能够从理论联实际密切解决数学知识，调动学生的学习主动性并激发学生的学习兴趣，同时也体现了探究学生和合作学习，使学生在玩中学，学中玩把知识学会了，突出体现了老师的教学把控能力，

刘老师你好，我觉得教学目标可以改为学习目标，然后按照学生的站位制定，可以制定三维学习目标，这样有利学生明确学习内容，过程和方法。

教学目标中可以细化一下过程与方法。

教师教学思路清晰，能让孩子自己操作的事情教师只是做引导者，在指导中学生有了收获，探究出了如何测量规则和不规则图形的测量方法。

板书设计感觉简单了些，是否可以将过程与方法也增加到板书中，这样能让探究过程更清晰

教学初稿的设计没有体现更多的细节，这样不利于更好的把控课堂，建议在设计的过程当中再详细一些。

要努力调动学生的参与热度，让课堂气氛活跃起来，学生动起来，课堂到灵动起来。让学生充分经历知识形成的过程，最后感知什么是周长。

刘老师你好，新授过程中只体现了说一说，量一量，数一数的探究的过程与方法，我觉得可以增加一下，摸一摸，想一想，算一算等探究的过程与方法。

“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。” 刘威威老师在教学中非常重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受理解周长的含义。并能依据教材所提示的材料，利用课件，合理的补充了新的信息资源，改进了信息资源的呈现形式。

周长的认识是一个抽象的概念。虽然学生对 “边线” 的认识有经验，但是要提升到周长的意义的理解，不是很容易的事。周长知识的运用在实际的生产和生活中非常广泛。因此，理解并运用周长有着很重要的意义。

教材设计意图是让学生在 “描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算” 的基础上来理解周长的含义。所以教师创设动感十足的教学情境，更有利于学生的掌握，可以更有效的调动学生学习的积极性。