刘老师，在上课一开始就制造了男生与女生猜测数学书封面面积大小不同的冲突，引发学生的思考，要怎么样才能比较大小呢？激发了学生主动探索的积极性。在整节课中，都是通过学生操作实践，在活动中建构面积单位平方厘米、平方分米和平方米的表象。

在 “操作实践，建立表象” 这个环节中，我有一个自己的想法：测量橡皮的面积和地面的面积都是老师为了引起冲突给的，是不是也可以让学生用一平方分米的面积测完数学书表面之后再去测一下生活中其他物体表面的面积，也可能也会发现有适合的，有些是不适合的，可能会需要更大或者更小的单位。这样环节之间的过渡会流畅，学生也更能感受到统一面积单位的必要性。