杨铭

引入新课后让学生说一说，再看一看，描一描，知道边线可以是弯曲的，也可以是直的，为接下来活动中找其他图形的周长做了铺垫，避免学生思维固化，认为周长只边线能是弯曲的。活动过后，增加了议一议的环节，让学生在不同种感知周长，加深对概念的理解。

在经历描路线，知概念的基础上，让学生判断哪条路线是树叶的周长，对学生的概念感知进行了巩固。三次活动为学生提供了不同的选择，照顾到了全体学生。

以蚂蚁爬树的情境引入，让学生描绘路线，激发学生的求知欲，能更好的参与到课堂活动中来。

通过描一描，量一量，数一数等活动让学生感知周长，理解概念，经历观察、操作等活动，获得了直观经验，发展了空间观念，培养了学生的量感，完成了教学目标。

通过描一描，量一量，数一数等活动，让学生在操作中感知周长，理解概念，经历一系列的操作，在获得直观经验的同时，培养了学生量感，完成了教学目标。