张老师的教态自然，语言清晰、准确、, 富有逻辑性和感染力，达到了良好的效果。

引导学生从不同方面观察物体，丰富学生的活动经验，丰富头脑中表象的建立，为下一步的脱离实物，运用想象把三维转换为二维图形奠定基础，发展空间观念。

另一方面，根据问题开展探究活动，鼓励学生大胆想象、推理、观察，验证，促进学生空间观念实质性的发展

本节课中，张老师一方面借助 3D 技术、同屏技术、实物观察等方法，帮助学生积累观察物体的直接经验，发展他们的空间观念。

在学习过程中，张老师用激励的语言评价学生，让学生学习起来增加了自信。

张老师非常注重观察体验教学，利用学具让每一位学生都还能很好的体验观察，照顾到每一位学生，再结合问题的引导，思考和正确运用语言描述出转化出来的平面图形，循序渐进，发展学生的感知能力。

围绕 “我搭你画，从正面看到的是什么？” 这一问题开展探究活动，鼓励学生大胆想象、推理、观察，验证，促进学生空间观念实质性的发展。

在本节课中，张老师一方面借助 3D 技术、同屏技术、实物观察等方法，帮助学生积累观察物体的直接经验，发展他们的空间观念。

《看一看》这一课时的教学中，教材呈现的四个问题都着重体现了 “看” 这一直观要求，“看” 是想象的基础，想象是空间观念发展的途径，先让学生 “看一看” 淘气画出的图形，在头脑中尝试建构立体图形正面形状的表象，在此基础上再 “想一想” 立体图形与平面图形之间的关系。这一设计让学生通过观察物体积累经验，在头脑中形成表象，逐步发展空间观念。

这节课中，教具的使用需要很有艺术性，不能用多，也不能用少，什么时候用恰到好处，在有些简单的问题中学生能够轻易的想象出来就不需要用到实物，在有争议的时候可以先猜测，然后再用教具摆一摆来验证自己的想法，这样的想象更具有挑战性，也是在教学中做到 “跳一跳，摘个桃”。

张老师有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。形成以探究为主的课堂，具有启发性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中发展空间观念。

张老师用古诗《题西林壁》作为导入，将语文学科和数学学科自然的结合了起来，让学生感受到了各学科之间的紧密联系，增加了数学的人文色彩，做到了激发学生的兴趣。

张老师整体素质较高。听张老师上课总给人一种舒服的感觉，语气温和，语调平缓，但这也可能导致重难点的辨识度降低。张老师教具准备的很充分，做到了直观教学，但是建立空间观念时，发展想象是关键一步，并不是纯粹的一节操作 —— 观察的课程，应该在想象环节多花点时间。

张老师的这节课里，她通过 “我搭你画，从正面看到的是什么？—— 看看淘气画出的图形，再想一想。—— 淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状？连一连。—— 搭一个 ，把你从正面、上面、左面看到的形状分别在方格纸上画出来。” 这几个活动， 给学生提供学具，结合练习，从先猜测后验证，或先摆一摆再看一看的多种方法让学生得到了全面的体验的学习过程。

问题都是通过精心设计的，但是有些小结，有些绕口，不知道能不能语言更加简练一些。

张老师注重利用教具的使用，让抽象的图形变得直观，这样让学生克服了一定的困难，让学生学习起来更简单些，也有利于表象的建立，为以后的脱离教具直接在头脑中形成图形奠定基础。

空间观念是对一个人周围环境和实物的直观感知；对于二维到三维图形及其性质的领会和感悟，图形之间的相互关系和变换图形的效果是空间观念的重要方面。 在本节课中，张老师一方面借助 3D 技术、同屏技术、实物观察等方法，帮助学生积累观察物体的直接经验，在头脑中建立清晰地表象，为下一步在表象上的进一步加工提供铺垫和准备。 农科 李琳