李婉双

本课是以找规律为主题，情景图提供了大量可观察的事物，在不同的表示方式中找到共性，从而找到 “找规律” 的一般化方法。

低年级学生的符号意识培养，更注重体会符号表示的简单规律、符号表示的实际意义，用数学的语言表示现实生活的意义。

张老师通过观察 - 表示 - 对比思考的探索中，把规律归纳总结成一般结论，学生在学习中正是需要 “符号” 作为主要表示方式，能将特殊变成一般，这是符号数学化的重要体现，也是对低年级学生符号意识的培养。

最后一个环节，体现了符号意识的应用，数学来源于生活，应用于生活。

培养学生的符号意识最关键的一步就是在对符号的 “认识 — 理解 — 运用” 后的再创造过程。张老师的课能够通过先认识规律，然后用各种类型的符号抽象出规律，并运用规律解决问题。

本节课以主题情境图为载体，放手让学生从具体的事物中去寻找规律，并尝试用自己喜欢的方式表示这些规律，实现了从具体事物到抽象的数学符号的过渡。

教学是缺憾的艺术，本节课也有不足之处：在任选一组表示规律并展示交流后，可以问学生：“有没有哪个同学的表示方式改变了？比如说表示灯笼的规律时用的是画图的表示方式，这次选用符号表示了。特别是那些复杂的事物（如气球的排列）用数字和符号表示规律更加简洁。

孩子通过发现规律，说规律，画规律，体现了符号意识的层次性！

@青山基地郑苗 郑老师注重动手操作，在教学过程中渗透了转化的数学思想。我个人认为，这两点特别值得肯定！