曾吐容

在教学中，我觉得《乘法分配律》是一个难点，学生掌握起来难度较大，在应用时形式多变，出错率较高。 这个内容北师大版教材安排在四年级数学上册第四单元《运算律》中，小学生年龄较小，更多的还是依靠形象思维、直观思维，刘老师在教学中把教学重点放在理解乘法分配律的意义上，通过活动一： “数瓷砖”，不断借助图形直观，让学生体会乘法分配律的计算道理。围绕大问题 “贴了多少块瓷砖？引导学生通过两种不同的观察方法，得到两组不同的计算方法，再借助图形直观以及乘法的意义理解每组算式中两道算式相等的道理，并写成等式。既丰富了学生对乘法分配律的感知，又构建了乘法分配律的雏形。刘老师设计的活动二：“贴瓷砖”，大胆创新，开放性强！通过生活实例，再次唤醒学生已有的认知经验，从不同的角度思考并解决问题；让学生动手操作，体验知识产生的全过程。让学生比较两种思路的不同，再次为规律的发现提供了有力的支撑。活动三、用字母来表示乘法分配律（a+b）×c=a×c+b×c，体会用字母表示运算规律的简洁性和优越性。对比用符号语言、图形语言、文字语言表示乘法分配律，感受到符号 （字母） 表示数的优越性。 在应用练习当中，让学生寻找生活中的乘法分配律，这样的导入方式，既成功唤醒了学生已有的与符号相关的数学经验和认知基础，又加深了学生对字母表示乘法分配律的数学价值的感受。这是一个符号化的过程，能为学生进一步建立数学符号意识添砖加瓦。