曹瑶

从生活入手，切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较，归纳理解概念。正如心理学家皮亚杰所说：活动是认识的基础，智慧从动作开始。

选择学生身边熟悉的物体，让学生摸一摸，看一看，比一比，说一说在充分体验的基础上，揭示面积的初步含义，并让学生直接使用面积一次观察比较描述，加深了对面积意义的理解。

冯老师在教学中采用了观察，操作，估计和直观推理等活动，让学生从活动中感知，逐步体验，通过师生、生生相互间的互动作用来完成教学目标

本课结合生活中的具体事例（生活中的面）来认识面积，积累对面积含义的感性认识，从学生熟悉的生活事物中引出对面的初步认识，激发学生的求知欲望，为探究新知做铺垫。并且结合画图活动，让学生动手操作，通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。运用各种方法比较图形面积的大小，经历 “观察 —— 提出猜想 —— 验证” 的过程，学生在交流中认识到比较的方法是多种多样的，但要 “统一标准”，增强学生对 “量感” 的感悟。在教学过程中，充分尊重学生，发挥学生学习的主体性，把课堂交给了学生。