在导入环节，张泽生老师结合时事，增强了学生对课题的兴趣。 在讲授环节，在教师的预设下，学生经历了观察事物 ---- 思考定义（形成对周长的初步概念）---- 描边触摸（利用触觉感受增强理解）---- 讨论测量方案 ---- 设计测量实验 ---- 开展实践 ---- 总结交流经验等环节，通过一系列的活动，“周长” 从模糊的概念逐步变为全方位多角度的内化认知。 回顾整个教学流程，学生不仅学到 “周长” 的概念，更体验了研究问题的一般方法。张老师的讲授从 “儿童视角出发” 培养了学生的数学抽象和数学建模能力，是一节非常好的课！