把知识贯穿于生活，让学生感知数学在生活中的重要性，培养了学生的认知能力

从孩子们熟悉的生活情境出发，体现了数学与生活密切相关的同时也遵从了孩子的认知发展规律，由易到难层层递进，值得学习

趣味的活动形式，恰当的评价语言，一次一次点燃了学生求知的欲望，是一节高效的课

课程设计由易到难，由具体到抽象引导学生主动思考，充分让学生体会到数学与生活息息相关，最后也达到教学的目的！

本节课通过服装搭配游戏充分调动了孩子们的学习热情，同学之间的交流讨论让孩子们的思维更加活跃，全员积极探索，包括优化记录方法等，一气呵成。最后又以游戏故事结束，体现了在学中玩玩中学。

通过观察情景图、用学具摆、画一画等活动让学生带着问题思考，最后总结出搭配的方法，让孩子经历学习的过程与收获。在学生汇报了各种搭配方法后，可以将不同方法再次比较，优化出共同点，巩固学生的服务意识和顺序思考的思想。

让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程，借助动手摆学会有序思考，利用画图体会符号表示的简洁性，通过探寻规律让学生不仅知其然，更能知其所以然。层次清晰，步步深入，在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。

在操作中感悟，培养学生的动手实践能力。数学教学中的 “教与学” 要以做为中心，在操作中感悟数学，体会数学。

《课标》明确指出 “使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。

创设了有趣的教学情境，拉近了数学与生活的联系。《课标》明确指出 “使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。

在探究时，遵循低年级学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，从看到摆到画最后到发现规律，层层递进。

本节课从学生非常熟悉的搭配问题入手，激发学生对问题探究的兴趣。

教学层次清晰，步步深入，在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力

课程设计由易到难，由具体到抽象引导学生主动思考，充分让学生体会到数学与生活息息相关，最后也达到教学的目的！

以游戏的方式导入，从游戏中感受有顺序思考的重要性，从而引出课题，激发了学生兴趣。

问题指向性明确，小结指导性强。在探究穿衣搭配的问题时有效地引导学生 发现搭配过程中应注意的问题：有序、不重复、不遗漏。把知识贯穿于生活，让学生感知数学在生活中的重要性，培养了学生的认知能力

遵循三年级学生的认知规律。教学设计层层递进，由简到难

教师教学仪态大方，课堂环节齐全，贴近学生的日常生活，让学生体会到生活中有数学，数学与生活息息相关。

本课亮点 1、遵循学生的认知规律，由易到难，层层递进，具有极强的层次性。本节课从学生非常熟悉的搭配问题入手，激发学生对问题探究的兴趣。在探究时，遵循低年级学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，从看到摆到画最后到发现规律，层层递进。让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程，借助动手摆学会有序思考，利用画图体会符号表示的简洁性，通过探寻规律让学生不仅知其然，更能知其所以然。层次清晰，步步深入，在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。2、创设了有趣的教学情境，拉近了数学与生活的联系。《课标》明确指出 “使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。”3、在操作中感悟，培养学生的动手实践能力。数学教学中的 “教与学” 要以做为中心，在操作中感悟数学，体会数学。