黄老师在本节课的教学环节中有详有略，有扶有放，注重自学与讲授相结合，注重让学生经历知识的形成过程，有利于培养学生不同的学习能力。

本节课黄老师完全把学生置于学习的主体，把学习数学知识彻底转化为数学活动，培养了学生观察、分析和概括的能力。

这节课黄老师给了学生足够的时间和空间去 “数格子”“观察”“剪 — 移 — 拼” 都是学生的智慧，然后让学生同伴互助去探究、去发现、去总结，给每个学生参与数学活动的机会，真正使学生在动手中学习，在动手中思维。

黄老师在教学中特别注意强调底与高应该是相对应的，通过观察、交流、讨论、练习等形式，让学生在理解公式推导的过程中学会解决问题，这个推导过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力

教学思路清晰，过程条理，环环相扣，步骤完整。

整节课，黄老师的设计环环相扣，放手让学生操作探究，巧妙点拔，不断把学生推向一个个高层次的思想领域，有效的建构了数学知识和数学思想方法模型，提高了学生的学习能力。

黄老师在课前做了充分的准备，教材挖的深，问题提的精淮，充分调动了学生的探索欲望。

注重数学思想方法的渗透，让所积累的知识为新知服务，渗透 “转换″思想。

南郑城小黄丹 发表于 2019-7-17 11:01

《探索活动：平行四边形的面积》教学设计陕西汉中南郑城小    黄 丹教学内容：北师大版五年级上册第四单元 ...

教师与学生共同探讨、反思、和谐共进。生与生之间，思想相互碰撞、观点相互交锋，提高了交流、沟通的能力。同时，也使知识在对话中生成。学生与课本对话，使学生的主体意识与课本之间互相交流、双向互动， “静态” 的教材在学生创造性地延伸拓展中，焕发出更加鲜活的生命力。

教学基本功扎实，值得学习

[如月123发表于2019-7-2513:30](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173959&ptid=125683)

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。” 黄丹老师在 ...

黄丹老师在教学过程中充分发挥了学生的主体作用，着重培养了学生通过数、剪、拼、摆等动手操作活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式，掌握了平行四边形面积计算公式并能解决实际问题，在整个教学过程中，她鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。