在操作活动中，学生能将面积单位与现实生活联系起来，加深学生对面积单位大小的实际感知；学生经历用面积单位去估测实际物体表面的面积的过程，增强了面积单位的应用意识。

量感的培养有助于学生理解量的概念、体会量的大小，加强对于数量的感知，提高和完善数学核心素养、问题解决能力以及估测能力。从学生感知到动手测量，学生经历了知识形成的必要性、形成过程和实际应用，潜移默化地培养了学生的量感。

教师在这节课中，注重学生的动手操作，培养了学生的合作意识。通过大量找一找、拼一拼、画一画的动手操作活动，让学生真正的参与进去切身感受面积单位，使学生理解更深刻，培养量感的认识。

老师注重孩子的动手操作，引导学生先估计再实际测量，不仅有助于学生加深 1 分米实际长度单位体验，感受测量长度的数学本质，也有助于锻炼学生思维的灵活性。

封面导入，更具有生活性，通过测量讨论问题，从而解决问题，体现学为中心的思想。层层递进，不断启发学生思考。

纪老师的教学设计让学生在实际操作活动中建立分米和毫米的表象，发展了量感。

郝老师的这节课培养了学生的动手能力，教学过程层层递进，并将数学与现实生活联系起来。

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郝老师的这节课培养了学生的动手能力，教学过程层层递进，并将数学与现实生活联系起来。

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《铅笔有多长》这节课思路清晰，教学过程环环相扣，导入环节生动有趣，探究新知层层递进，由浅入深，通过各种活动让学生感知长度，深刻体会长度单位的实际意义。

概念的理解比较抽象，学生要能获得概念性的知识，教师应该创设大量的活动让学生亲身体验和感知。本节课面积单位概念的形成中，郝老师的设计就能很好地体现出这一学习过程。学生在画、剪、找、做的过程中，理解了面积单位实际意义，感知了面积单位的实际大小。

纪老师执教的《铅笔有多长》这节课，以学生的学习工具紧密联系，天天见，天天用，结合学生学习生活实践化，不断引发学生的思考，由谜语作为课堂的导入点，把课堂的主人公引出，让学生直接进入课堂的氛围，只有融入课堂，才能跟随老师的脚步，不断进入课堂。