恋上星期久

@15536289812 非常感谢这位老师对我们团队提出宝贵的建议，对于您提出的第 2 点我非常认同，可以先让学生用自己喜欢的方式表示灯笼的规律，再同桌交流自己的想法，最后全班汇报时再规范学生的数学用语，强！

@panpan_91 我认为这个长方形种植框有些大，学生有可能会把整个方框填满，学生不太明白是要一种方案填到底还是多种方案一行一写一个，建议可以缩小方框。

@wangrui3082 感谢老师的评价，孩子们学数学就是为了用数学，生活中处处离不开数学，数学从生活中来，再回到生活中去，最后的应用环节学生可以在有限的时间内用简洁的符号表示出自己的设计图，体现出了学符号的必要性和符号隐藏的魅力。

@15034539562 课标中指出，数学教学活动，特别是课堂教学，应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。导入环节采用了二年级学生最喜欢的拆盲盒游戏，确实调动了学生学数学的兴趣，激起他们对本节课的探索欲望，让学生真正感觉到数学很好玩。再次感谢您对我们团队的肯定。

@秦兴 非常感谢梁老师的评价，对于重复出现的灯笼既可以用文字、画实物图、图形来代表，还可以用数字、字母表示，但在用简单的符号比如数字、字母、记号表示时具有一定的抽象性，对于符号意识，一二年级学生处于符号的蕴伏期，因此在教学的程序上是一个渐进的过程，我们不能急躁地应对，也不能随便拔高，否定学生最原始、笨拙的表达。

@panpan_91 为了达到课堂的高效性，在学生们用自己喜欢的方式表示出灯笼的规律后，重点是让学生用语言描述自己的想法，不仅自己心里明白，还要让别人也能明白，所以在学生表述不是很清楚和完整时，应该给出框架来，比如：我用 1 表示大灯笼，2 表示小灯笼，两个为一组，依次重复出现，这样的框架给出来，可以让学生多去解释自己的想法，进而加深对用符号表示规律的理解。

@panpan_91 张老师能将 “奥妙” 贯穿于整个课堂，这点非常值得我学习，让学生能身临其境地体验到数学课上的神秘感。陈省身先生说过：“数学好玩” 寓意就是让孩子们在学中玩，玩中学，顾名思义其有别于普意义上的玩耍。数学课上的 “玩” 需要考虑的因素有很多，“为什么玩”“玩什么”“怎样玩” 等。最重要的是要让孩子们在玩的过程中激发思维，积累数学活动经验。因此对教材的处理要更加强调对学生观察、分析、动手能力的培养，其思想性也更强。

@15935982033 非常感谢老师的评价，让学生用自己喜欢的方式表示事物重复的规律，主要是让学生体验表达方式的多样性，其次想通过各种表示方法的比较，体验符号的简洁性。

本节课张老师首先通过猜盲盒导入，充分调动起学生的课堂激情。其次让学生利用自己喜欢的方式表示灯笼的规律，无论是学生用画图、文字、还是其它符号来表示，只是形式的不同，结果都可以反映出灯笼的规律，同时在类比中认识到了用图形、符号等表示规律的简洁性。接着张老师引导学生仔细观察图中的规律，加深学生对规律的认识和体会，发展学生的推理能力，在此基础上，教师引导学生沟通相同规律的联系，通过符号与实物的一一对应，促使学生初步理解：不同事物具有相同的规律，可以用同样的方式来表示，从而发展学生初步的概括能力。最后通过举例子，拓展和深化学生对重复规律的理解，体会规律与现实生活的联系。课末又通过征集学生所熟悉的百草园设计图，真正让学生学有所用，明白数学从生活中来，又回到生活中去。这样的设计思路是非常值得我学习的。

本节课张老师由 “猜谜导入”，让学生从无序猜想到有序猜测，充分激发了学生的学习兴趣，发展了学生的思维逻辑性。教学中，从 “灯笼” 的规律入手，让学生用自己喜欢的方式表示以上规律，引出了用不同的符号可以表示同一种事物的规律，再到 “小朋友” 的规律过渡自然，渗透了同一种符号又可以表示不同事物的规律，使学生的符号意识又上升了一个高度，加深了学生对符号表示规律的理解。