心灵之约

相对于一稿、二稿，三稿的设计更加细化，更加完美。从学生熟悉的校园生活入手，并贯穿于整堂课的教学，贴近学生生活，使得课堂学习充满了浓厚的趣味性。但是在探索长方形中长的计算方法的时候，是否可以加上估一估的活动，让学生在估测与矫正的过程中达到量感培养的目的。

能否用绘本故事的形式将整节课串联在一起，从而调动学生学习的积极性，又能使整个课堂环节融为一体。

任老师能够注重学生动手操作能力的培养，让学生在探索交流中完成对长方形和正方形周长计算方法的探索，将课堂真正还给了学生。

本节课从学生已有的生活经验出发，通过辩一辩、摸一摸、描一描、量一量、数一数等多种实践操作活动，让学生多感官参与，建立周长表象并内化周长的概念， 达到 “形” 与 “数” 的融合， 培养学生的量感。

在本课的教学中，教师重视学生深层次的探索、体验、感知，从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。通过测量数学书封面和树叶的周长，培养了估算意识，渗透化曲为直的思想，让学生进一步明白周长是边线一周的 “长度”，一周是前提，长度是本质。达到 “形” 与 “数” 的融合，从而进一步增强量感。

在学生描边线过程中，启发引导思考边线和周长关系，学生对周长的概念体会比较深刻。利用身边学具直尺、软尺测量物体，重视学生参与学习的程度，鼓励学生亲身体会，是学习变成亲身经验，加深了对知识的内化程度 。

量感的建立离不开估测活动，教师能根据实际情况带领学生在 “量一量” 之前开展估测活动，让学生先估后量，用实际测量到的结果对估测的结果进行验证，就是在这一不断的估测与矫正的过程中培养并深化了量感。

教师能联系生活实际，从学生已有的学习经验入手，引导学生在绕、描、圈、画等活动中去感知周长，初步感知周长的概念。在对周长的量感的建构过程中，通过找边线，再度量，加深对周长概念的本质理解，有效地促进了学生 “量感” 的建立与培养。

数学来源于生活并用于生活，将学生所学知识与熟悉的生活情境相关联，沟通了数学与生活之间的联系，让学生从数学的视角去观察生活、解释生活，激发学生学习数学的兴趣。同时让学生对所学知识有一个系统的回顾与梳理，形成完整的知识网络。还推荐了一本有关周长的绘本故事《栅栏栅栏围起来》，促进了学生学习兴趣的可持续发展，让课堂学习延续到了课外。

教师能创设生动有趣的情节，让学生经历发现问题、分析问题、解决果问题的过程，让学生在观察、对比、思考等过程中，明确 理解了 “边线” 的含义，为后面学习 “周长” 概念打好基础。

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