代老师辛苦啦

用字母表示数对于小学生来说，是比较困难的，之前学过的数是具体的、确定的，而此刻是要用字母表示抽象的、可变的数，是认识上的一个飞跃。所以，代老师立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义。

符号意识的培养离不开丰富的生活情境，需要经历大量的活动，积累丰富的经验，让学生在具体情境中反复体会用字母表示数的意义，只有足够的学习经历才能学生逐步形成符号表示数的必要性、概括性和简洁性符号意识的培养离不开丰富的生活情境，需要经历大量的活动，积累丰富的经验，让学生在具体情境中反复体会用字母表示数的意义，只有足够的学习经历才能学生逐步形成符号表示数的必要性、概括性和简洁性

用字母表示数，既简单明了，又能概括出数量关系的一般规律，是用符号表示数量关系和变化规律的基础。教学设计从生活实际出发，由学生喜闻乐见的儿歌导入，激发了学生的兴趣，由浅入深，让学生感受到复杂的数学知识就在身边。

儿童符号意识是核心素养中重要的一项，是由算数思维迈向代数思维的新起点。李老师在上课伊始，将生活中的符号带到了课堂上，学生并不觉得符号陌生，反而觉得就在身边。学生在尝试自己用符号表示儿歌里的关系时，教师以六清意识引导学生，学生就会知道为什么这样做？怎么做？并说清这样做的原因？也能把自己的疑问提出来。这样的方式真正做到课堂以学生为本，培养学生独立思考的能力。真正达到了深度学习。

这节课的教学设计贴近学生的认知规律，能从学生现有的生活经验出发，合理有效运用情景图，创设情境激发兴趣同时，引导学生发现问题，解决问题，进而体会符号运用的简洁方便，使用符号的优势，从而培养了学生的符号意识。

学生理解字母表示数需要一个长期的过程，需要经历大量的活动，积累丰富的经验。让他们在熟悉的环境中反复体会字母表示数的现实性。利用学生熟悉的游戏引导运算，促进学生感悟用字母可以表示特定的数，感受到数学与生活的密切联系。

儿童符号意识是核心素养中重要的一项，是由算数思维迈向代数思维的新起点。代老师在上课伊始，将生活中的符号带到了课堂上，学生并不觉得符号陌生，反而觉得就在身边。学生在尝试自己用符号表示儿歌里的关系时，教师以六清意识引导学生，学生就会知道为什么这样做？怎么做？并说清这样做的原因？也能把自己的疑问提出来。这样的方式真正做到课堂以学生为本，培养学生独立思考的能力。真正达到了深度学习。