张雯齐

贾老师的教学设计经过多次修改、逐步完善，学生能够真正建立起量感量感，理解体积单位的实际意义，通过多样化的操作活动和学习方式，培养起量感，并建立起体积单位与学生现实生活的联系，是一节值得我们学习的好课！

贾老师从面积单位入手，引导学生体会体积单位产生的必要性，老师让学生自己尝试 “制定” 一些体积单位，是非常棒的教学设计，可以激发培养学生的推理能力。后来的真实构建，为空间想象提供经验，学生充分用体积单位去估量现实中的各种物体的体积，这个过程非常必要，可以为学生积累更多的直观体验，可以更利于学生的建立这些单位的现实大小。

贾老师特别用心地去找生活当中的体积单位让学生充分感受体积单位的大小，建立学生的量感。比如，瓜子，耳机，玻璃珠，还有小西瓜和小椰子，孩子们通过自己的多种感官，不仅亲自动手做了立方厘米和立方分米，还亲自看到生活中大约是标准单位体积量，这能充分建立起学生的量感！实在是太用心了！

导入体积单位感觉还是比较慢，能否多留出更多时间让学生动手操作呢？

特别欣喜地发现在新的教学设计中，贾老师增加了孩子对立方米的感受，而且选择了孩子们都有的整理箱来建立对立方米的量感！孩子们对小单位的把握比起大单位来说更精确，尤其是立方米，只通过个别同学语言描述很难建立起体积单位与孩子具身的联系。但通过一层层地摆放整理箱，孩子经历了动手操作的过程，将能真正建立起立方米的表象，形成对立方米的量感！

通过贾老师的教学设计可以看出这节课重点在培养学生的单位量感（1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米）。可量感的培养不仅只应该有单位量感，还有叠加量感。也就是我们知道身边熟悉事物的长度，就会用这些长度作为标准做大概的测量，比如，我知道我的一拃有 20 厘米，那就可以用 20 厘米做单位去测量，而不是用指甲盖一厘米一厘米地测量。本节课可能还缺少一些孩子对叠加量的感受。

特别喜欢贾老师的第二次教学设计使用了超轻黏土，让学生动手操作感受立方厘米和立方分米，学生通过不断修正，用尺子量一量、与标准单位量比一比，不断精准自己的体积量感，充分感受到了 1 立方厘米和 1 立方分米的大小。相信通过这节课的学习，学生一定能够感受到这两个体积单位的大小，但学生对立方米的感受稍显薄弱，是由教师提供做好的 1 立方米，再寻找生活中的 1 立方米。但通过前测发现，其实学生对平方米的感受比较弱，到了三维的立方米，是否也让学生动手做一做亲身感受一下，更能培养好他们对立方米的量感呢？

贾老师通过学生动手比较长方体和正方体大小的方式引入体积单位产生的必要性，学生通过动手操作，如排水法和用小正方体测量的方式充分讨论了要有一个统一的单位来测量。但是在长度单位、面积单位产生时我们已经讨论过度量单位产生的必要性，在这里是否还有必要花费大量的时间去讨论体积单位产生的必要性？我认为学生可以通过对长度单位、面积单位的迁移，自然引出统一体积单位的产生。