张红彦

赵老师这节课，创设生动有趣的情景，既贴近学生的学习特点，又展现了周长的概念，可谓一举两得，学生通过描一描、认一认等活动，亲自体验了周长的概念，又发展了学生的量感。

赵老师的这节课中，在想一想辩一辩环节，思考所有的图形都有周长吗？设计的很好，让学生在思考与交流中更加明确，并不是所有的图形都有周长，只有封闭的平面图形或物体表面才有周长，进一步理解了周长的含义，突破了学习中的难点。

赵老师的这节课中，导入的设计很贴近三年级学生的生活，能够使学生快速进入学习的状态，课堂中通过描、摸、说、量等活动，学生能在实际操作中学习，真切感受度量对于周长的重要意义，将自己生活的量感，转变为数学的量感。

赵老师这节课当中，学生通过看一看，描一描，说一说树叶和数学书的周长，初步感知边线就是绕树叶和数学书封面一周所画的路线，为认识周长做铺垫，也为学生找被量的量做铺垫，进而培养学生的量感。通过描、摸、说等操作，使抽象的周长在学生的思维中变得直观、具体，切实体会周长的内涵。